孫月霞，李 婷

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273165）

時(shí)至今日，留守兒童的心理健康問(wèn)題依然是備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著不同形式的體育手段對(duì)人的心理健康效益日益被人們發(fā)現(xiàn)和重視，近年來(lái)體育游戲越來(lái)越多地進(jìn)入研究者的視野，已成為中小學(xué)生參與體育的一種重要方式。一方面體育游戲可以促進(jìn)中小學(xué)生骨骼和肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；另一方面體育游戲調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張和壓力，促進(jìn)智力和心理健康的發(fā)展。本文通過(guò)引入體育游戲變量，探討體育游戲與留守兒童心理健康之間的相關(guān)關(guān)系，以期為解決留守兒童心理問(wèn)題提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以體育游戲?qū)?jì)寧市梁寶寺鎮(zhèn)留守兒童心理健康的影響為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法采用成熟量表《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（the Mental Heath Diagnostic Test，MHT）對(duì)濟(jì)寧市嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放122 份，回收有效問(wèn)卷120 份。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法以梁寶寺鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校四至五年級(jí)4 個(gè)班的120 名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組60 人。利用2019年3月—2019年6月每周一、三、五下午最后一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)組60 名學(xué)生進(jìn)行為期12 周的體育游戲干預(yù)。游戲包括人造金字塔、穿針引線、喊數(shù)抱團(tuán)、兩人三足行、螃蟹運(yùn)貨、齊心協(xié)力、齒輪轉(zhuǎn)、仰臥起坐接力等18 個(gè)團(tuán)體性游戲。對(duì)照組按正常教學(xué)進(jìn)行。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所收集的心理健康數(shù)據(jù)，用ExceL 和 SPSS 22.0 進(jìn)行處理分析，分析結(jié)果使用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，數(shù)據(jù)分析運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 留守兒童基本情況分析

調(diào)查顯示，在120 名留守兒童中，監(jiān)護(hù)類型主要為單親監(jiān)護(hù)的人數(shù)為66人，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童人數(shù)為49人，同輩監(jiān)護(hù)的留守兒童人數(shù)為4 人，其他監(jiān)護(hù)的留守兒童人數(shù)為2 人。有81 名留守兒童的父母外出時(shí)間為半年到1年的時(shí)間，約占留守兒童總調(diào)查人數(shù)的70%；有31 名留守兒童父母外出務(wù)工1～2年才回家；還有5 名的留守兒童父母甚至2～3年才回家1 次。

小學(xué)階段的留守兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，父母的長(zhǎng)時(shí)間外出使留守兒童在成長(zhǎng)的道路上缺乏父母的愛(ài)，給留守兒童造成了難以彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷，心理健康水平不容樂(lè)觀。

2.2 留守兒童心理健康前測(cè)數(shù)據(jù)分析

表1 體育游戲干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組心理健康狀況比較 N=120

由表1 知，2 組的留守兒童MHT總焦慮傾向得分均值相差不大，且P值為0.467，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的留守兒童之間的心理健康狀況無(wú)顯著性差異。從2 組的各個(gè)分量表來(lái)看，學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向和過(guò)敏傾向得分均值稍比其他幾種因子得分高；總焦慮傾向上留守兒童得分均值為57 分，說(shuō)明留守兒童整體現(xiàn)狀在正常心理健康得分值的邊緣，處于輕微心理健康問(wèn)題階段。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)數(shù)據(jù)比較分析

2.3.1 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)數(shù)據(jù)比較分析圖1 顯示，體育游戲干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和恐怖傾向等因子顯著性下降，產(chǎn)生了極其顯著性差異?？梢?jiàn)，體育游戲明顯有助于降低學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮，緩解孤獨(dú)傾向和恐怖傾向等心理問(wèn)題。同時(shí)也可以看出，過(guò)敏傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向因子受體育游戲的影響較小，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)相差不大。一方面可能是這3 種因子受遺傳因素影響較大不易受到外界環(huán)境的影響，另一方面也可能是體育游戲干預(yù)的時(shí)間不足以使它們出現(xiàn)下降的拐點(diǎn)。

2.3.2 體育游戲干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組心理健康狀況比較由表2 可以看出，體育游戲干預(yù)后，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的總焦慮傾（P＝0.000，P＜0.001）比較具有極其顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向具有極其顯著性差異，孤獨(dú)傾向和身體癥狀具有非常顯著性差異，對(duì)人焦慮、恐怖傾向具有顯著性差異，說(shuō)明體育游戲可以使留守兒童在游戲中釋放自我、積極參與，體育游戲增加了留守兒童與同伴之間的交往和相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)，使得他們的孤獨(dú)傾向下降。這些品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)生活中的時(shí)候，有了困難向同學(xué)求助就變得自然了，學(xué)習(xí)變得不那么困難，恐怖傾向也會(huì)隨之降低。對(duì)照組并沒(méi)有進(jìn)行體育游戲干預(yù)，所以對(duì)照組留守兒童各項(xiàng)心理健康因子并沒(méi)有顯著性差異，心理健康水平也沒(méi)有提高，依然處在亞健康狀態(tài)?？梢?jiàn)，體育游戲干預(yù)可提高留守兒童的心理健康水平。

圖1 留守兒童實(shí)驗(yàn)前后心理健康狀況數(shù)據(jù)比較

表2 體育游戲干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組心理健康狀況比較 N=120

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

濟(jì)寧市梁寶寺鎮(zhèn)留守兒童整體的心理健康狀態(tài)欠佳，處于輕微心理問(wèn)題階段；體育游戲干預(yù)使留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向等因子上產(chǎn)生顯著性差異，而在過(guò)敏傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向等因子上的影響不大。

3.2 建 議

適當(dāng)?shù)捏w育游戲干預(yù)對(duì)留守兒童的心理健康水平有著積極的影響。建議學(xué)校體育課增加體育游戲的比重，重視體育游戲的實(shí)施，將體育課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓課外活動(dòng)真正落到實(shí)處。其實(shí)，留守兒童的心理健康問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，僅僅依靠體育手段很難從根本上解決。我們強(qiáng)烈呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，盡力為留守兒童們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的大環(huán)境。