邢劉峰

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

體育是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生綜合水平、讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作和生活的一門重要課程。其教學(xué)效果并不像其他課程那樣立竿見(jiàn)影，但是其教學(xué)價(jià)值及未來(lái)對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。當(dāng)前，在高職院校中，很多學(xué)校和教師忽視體育教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍處于主導(dǎo)地位，致使體育教學(xué)枯燥、乏味，影響了高職院校學(xué)生良好體育習(xí)慣及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，阻礙了高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，體育教師需要分析高職院校體育教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因，并制訂趣味化的體育教學(xué)方案，進(jìn)而讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 高職院校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.1 體育教學(xué)方法缺乏趣味性

在高職院校體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。這是因?yàn)楹芏喔呗氃盒６家詫W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重，對(duì)體育教學(xué)相對(duì)忽視，致使體育課程教學(xué)的授課時(shí)間相對(duì)有限，教學(xué)方法的選擇也相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程的趣味性相對(duì)不足。雖然體育教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)比其他課程要多，但是仍是教師主導(dǎo)的互動(dòng)，學(xué)生的自主性明顯被壓制。例如，在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，學(xué)生只能機(jī)械式地按照教師教授的方式進(jìn)行練習(xí)，氣氛活躍度較低，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常不利。另外，高職院校組織體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)與職業(yè)交流的機(jī)會(huì)比較少，所以很多體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在一定的滯后性，而對(duì)新型教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的把握能力較弱，這也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。

1.2 體育教學(xué)項(xiàng)目缺乏趣味性

目前，高職院校設(shè)置的體育教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)單一，主要包含籃球、足球等球類項(xiàng)目，短跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高等田徑項(xiàng)目，健美操、武術(shù)等等少數(shù)其他項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目多是學(xué)生在中學(xué)階段就接觸過(guò)的，而對(duì)青少年群體比較喜歡的新興體育項(xiàng)目則是較少涉及，且對(duì)具有傳統(tǒng)文化元素與民族文化特征的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也沒(méi)有進(jìn)行有效的整理和導(dǎo)入。可見(jiàn)，大部分高職院校學(xué)校未能有效根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣偏好進(jìn)行體育項(xiàng)目的擴(kuò)充，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。

1.3 體育教學(xué)組織形式缺乏趣味性

在高職院校體育教學(xué)組織形式方面，主要還是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行按部就班的教學(xué)， 教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主活動(dòng)空間相對(duì)有限。同時(shí)，基于當(dāng)前高職體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，高職體育教學(xué)常常變成應(yīng)試內(nèi)容的機(jī)械練習(xí)，很多學(xué)生甚至在體育課堂上陷入“單打獨(dú)斗”的局面，致使高職體育教學(xué)組織的互動(dòng)性、集體性、競(jìng)技性、對(duì)抗性相對(duì)較差。趣味性缺失以及激情不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，無(wú)法形成積極的體育學(xué)習(xí)興趣與情感。

2 提高高職院校體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效策略

2.1 增設(shè)趣味性教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)落后，且范圍較小，其中大多以球類項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目為主。這些體育內(nèi)容雖然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，但是無(wú)法滿足全體學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，一些身高偏矮或身材瘦小的學(xué)生參與積極性并不高，另外女生對(duì)籃球、足球等體育內(nèi)容的積極性普遍低于男生。這說(shuō)明當(dāng)前高職院校教學(xué)中涉及的體育教學(xué)內(nèi)容并不能全面對(duì)接學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化需求，如很多學(xué)生喜歡網(wǎng)球、排舞、啦啦操、游泳、跆拳道、輪滑、滑雪等體育項(xiàng)目，但很多高職院校并未設(shè)置這些體育教學(xué)內(nèi)容，大大影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，建議高職院校在充分調(diào)研學(xué)生體育興趣偏好的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)查當(dāng)前學(xué)生比較感興趣的體育項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)生的興趣特征優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)而更好地對(duì)接學(xué)生的體育學(xué)習(xí)偏好與個(gè)性化需求。

2.2 采取趣味化教學(xué)方法

高職院校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。尤其在體育技能教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)教師只是讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)體育技能、背誦競(jìng)技規(guī)則，或者進(jìn)行單向機(jī)械性的示范，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，這樣學(xué)生的課堂主體地位不明顯，很難保障體育課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)此，高職院校體育教師在教學(xué)方法的選擇上要做到以生為本，在體育理論教學(xué)上要加強(qiáng)新媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，如通過(guò)多媒體重點(diǎn)將體育知識(shí)與體育原理進(jìn)行更加形象化、趣味化的展現(xiàn)，降低學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)上的思維障礙。例如，在籃球技戰(zhàn)術(shù)理論的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入一些NBA、CBA、籃球世界杯的經(jīng)典賽事輔助教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到很好的調(diào)動(dòng)，并有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，在體育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師可以多采取游戲教學(xué)法、小組互動(dòng)法等趣味性的教學(xué)方法，將學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行足球運(yùn)球與傳球技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，單純進(jìn)行技術(shù)教學(xué)會(huì)比較枯燥，這時(shí)教師可以設(shè)置互動(dòng)游戲——運(yùn)球接力比賽，通過(guò)游戲比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體方法：教師在足球場(chǎng)中設(shè)置2個(gè)不同的地點(diǎn)作為起點(diǎn)和折返點(diǎn)，保持2 點(diǎn)距離為24m，并在2 點(diǎn)之間每隔6m 的地方設(shè)置障礙，學(xué)生通過(guò)“S”形交替繞法繞過(guò)相應(yīng)的障礙物，并且期間不能占用其他的道路，不能將障礙物碰倒，在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，將球運(yùn)至規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行傳球交接。教師統(tǒng)計(jì)每組的運(yùn)球時(shí)間，然后對(duì)用時(shí)最短的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的小組通過(guò)做俯臥撐等方式進(jìn)行懲罰。這種教學(xué)方式中不僅對(duì)學(xué)生運(yùn)球的技能進(jìn)行了鍛煉，而且也賦予了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更多的快樂(lè)元素，有助于高職院校體育快樂(lè)課堂的有效構(gòu)建。

2.3 開發(fā)趣味性教學(xué)項(xiàng)目

為了更好地增強(qiáng)高職院校體育教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂內(nèi)外的參與熱情，體育教師應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)一些趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生更好地適應(yīng)以后的工作和生活奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。一方面，高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開發(fā)趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。例如，面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以針對(duì)性地設(shè)置體操、瑜伽等體育教學(xué)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的幼教工作；針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，其以后從事的工作對(duì)力量的要求較高，因此可以開發(fā)和設(shè)置一些與力量有關(guān)的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)其肌肉力量，便于其適應(yīng)后續(xù)的工作；針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，其以后從事的工作會(huì)經(jīng)常涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以可以開發(fā)和設(shè)置一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練類教學(xué)項(xiàng)目。另一方面，高職院校要加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資源的整理與開發(fā)，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)導(dǎo)入、趣味學(xué)習(xí)與有效傳承，這些體育教學(xué)項(xiàng)目既能豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的層次性、趣味性，又有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)與傳承，可謂一舉多得。

2.4 組織趣味性教學(xué)比賽

體育具有競(jìng)技性、對(duì)抗性、交際性的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)促使很多體育項(xiàng)目兼具參與性與觀賞性，讓更多的人感受到了體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)感、成就感。因此，如何發(fā)揮體育教學(xué)的競(jìng)技性也是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在高職院校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)通過(guò)合理的競(jìng)技比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)，就學(xué)生所感興趣的一些體育項(xiàng)目，積極組織和開展相應(yīng)的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)?？梢越M織班級(jí)間的籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽等，讓學(xué)生從班級(jí)榮譽(yù)感出發(fā)加強(qiáng)相應(yīng)的體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校也可通過(guò)校內(nèi)比賽選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，聯(lián)合其他學(xué)校組織校際比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與興趣。另外，學(xué)校也要重視定期組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等活動(dòng)，通過(guò)體育賽事活動(dòng)的宣傳，盡可能保證體育競(jìng)賽項(xiàng)目的多樣化，讓更多的學(xué)生能夠參與中，更好地展示自我，有效提高學(xué)生的抗壓能力、競(jìng)技水平、自信心等。尤其是一些團(tuán)體比賽項(xiàng)目的舉辦，還可以促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作與幫助，有助于營(yíng)造出集體性的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生感受和體驗(yàn)體育 運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.5 實(shí)施趣味性教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職院校體育傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，主要是采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，不太重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性保持。因此，體育教師只有積極采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，實(shí)施趣味性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和客體上，教師與學(xué)生可以互換角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師體育教學(xué)的趣味性程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣便于教師在后期加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味化設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了減少個(gè)體負(fù)面評(píng)價(jià)的不良影響，體育教師可以制定更多的集體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，則可以讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)級(jí)或?qū)W生互評(píng)的方式進(jìn)行。如此，學(xué)生在體育課堂的心理負(fù)擔(dān)會(huì)得到有效緩解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到更好的調(diào)動(dòng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣既是保證高職院校體育教學(xué)高效性的關(guān)鍵，也是提高高職院校學(xué)生身心綜合水平的重要基礎(chǔ)條件。對(duì)高職院校的體育教師而言，一定要全面分析導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)模式、合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，激發(fā)高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。