周永宏

生活化教學(xué)在低年級道德與法治課程的實施中發(fā)揮的效果非常明顯。這不僅在于這門課程和學(xué)生的生活非常貼近，這也在于生活化的教學(xué)模式往往更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的理解，能夠幫助學(xué)生更快的吸收掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

一、利用學(xué)生真實的生活經(jīng)歷

在生活化教學(xué)模式的融入中，教師還可以嘗試?yán)脤W(xué)生真實的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受和體驗來做經(jīng)驗分享與交流，進而為相關(guān)教學(xué)主題的引入提供依托。二年級道德與法治課程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容普遍有著很強的生活化色彩，不少內(nèi)容都是從學(xué)生的日常生活出發(fā)，展開對于學(xué)生行為方式和認(rèn)知能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。教師可以在講到一些特定內(nèi)容時，有意識的挖掘利用學(xué)生的生活體會。讓學(xué)生透過對于自己生活經(jīng)歷的回顧與分享，快速融入到學(xué)習(xí)主題中。同時，教師在進行一些價值傳導(dǎo)或者教學(xué)內(nèi)容的滲透時，也可以多借助生活化的范例展開。這會讓學(xué)生更容易理解，并且可以參照自己的生活加以感受。這才是生活化教學(xué)背景下更值得提倡的教學(xué)實施方法，也會豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

比如，在教學(xué)《假期有收獲》一課時，教師可以首先通過多媒體展示自己在假期里參與的有意義的活動照片，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也來說一說自己在假期里做了哪些事情，舉手說一說自己的暑假生活。這個教學(xué)組織過程中，教師首先以多媒體圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，再結(jié)合教師的生活實例打開學(xué)生的“話匣子”。有的學(xué)生說暑假去農(nóng)村爺爺家體驗生活，見到了滿天繁星和螢火蟲，午后和小伙伴們?nèi)ゲ断s，回來后還上網(wǎng)百度了關(guān)于蟬和螢火蟲的習(xí)性，整個假期非常愉快。班上其他同學(xué)聽到這位同學(xué)的分享后都非常投入，仿佛自己也置身于當(dāng)時的場景中。隨后，有越來越多的學(xué)生進行自己假期生活的分享，整個課堂氛圍輕松愉快，大家都梳理總結(jié)了自己假期的收獲。這樣的交流分享環(huán)節(jié)充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗，讓教學(xué)主題有效融入到課堂中，并且給學(xué)生形成與建立了很好的課堂學(xué)習(xí)感受。

教師在采取這種教學(xué)方法時要盡可能避免進入不必要的誤區(qū)，盡可能的多了解學(xué)生真實的生活體驗，并且透過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷來豐富課堂，讓學(xué)生更快建立就所學(xué)知識的理解程度。這樣的教學(xué)方法更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在這樣的背景下生活化教學(xué)的功效才會得到真正發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，這才是我們應(yīng)當(dāng)追求的教學(xué)實施效果。

二、規(guī)范學(xué)生在生活中的行為方式

隨著學(xué)生逐漸成長，他們參與社會生活的機會在不斷增多。小學(xué)生在行為規(guī)范和認(rèn)知標(biāo)注還沒有完全形成與建立前，很容易在生活中產(chǎn)生一些不當(dāng)?shù)难孕校踔習(xí)B(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣。這些都是要引起教學(xué)充分注意，并且要引導(dǎo)學(xué)生改善與更正的問題。結(jié)合小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的特點，教師可以在講到一些特定內(nèi)容時有意識的規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為方式是不合理的，幫助學(xué)生建立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在具體的教學(xué)實施中，教師可以采取生活化的方式展開。比如，可以透過一些生活場景與生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來分析其中的問題。同時，教師也可以挖掘利用學(xué)生在生活中真實存在的問題的范例，并且引導(dǎo)學(xué)生就這些例子做分析討論，從中做相應(yīng)的歸納總結(jié)，進而規(guī)范學(xué)生的言行。從真實的生活出發(fā)來組織與構(gòu)建課堂，這會讓教學(xué)的效果更加突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會更為深刻。

比如，在教學(xué)《大家排好隊》一課時，我利用多媒體播放由于不遵守規(guī)則秩序出現(xiàn)的校園踩踏事件，隨后讓學(xué)生思考問題：出現(xiàn)這種悲劇的原因是什么呢？說一說我們在哪些地方和哪些場合需要排隊？在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分小組討論多媒體展示的情境中人們的做法有哪些不妥之處，我們遇到這種情況應(yīng)該如何做？在討論交流中推動課堂教學(xué)進程有效開展，同時幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識。隨著學(xué)生之間問題討論的慢慢深入，大家不僅充分意識到這種行為的危害，也在自己的觀念中建立了正確的行為準(zhǔn)則，教學(xué)知識點得到了潛移默化的滲透。

三、激發(fā)學(xué)生就生活的熱愛之情

在道德與法治課程的教學(xué)中，并不是要一味的給學(xué)生做出行為方式和行為習(xí)慣的約束，有的教學(xué)內(nèi)容也是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生的情感體驗更加豐富。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師要善于透過情感教育的融入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴。這樣才會讓大家就教學(xué)內(nèi)容更容易接受，教學(xué)內(nèi)容也會更快的被學(xué)生理解與吸收。同樣，教師可以從學(xué)生真實的生活體驗出發(fā)，透過挖掘利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)調(diào)動學(xué)生生活中的真實情感，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)情境中。同時，教師也可以組織相應(yīng)的討論與交流活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活做感受的分享。這在表達學(xué)生內(nèi)在體驗的共同，也能夠激起更多學(xué)生的情感共鳴。有了這些良好的教學(xué)實踐基礎(chǔ)后，教師再來引入相應(yīng)的教學(xué)主題，學(xué)生不僅接受起來更加輕松，就教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和實質(zhì)也會有更好的把握程度，這才是要取得的良好教學(xué)成效。

比如，在教學(xué)《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課時，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，可以基于一些靈活的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛與自豪。除了在課堂上滲透，教師還可以組織其他教學(xué)活動將這種意識內(nèi)化于心，如可以通過與語文教師聯(lián)合，組織一場寫話練習(xí)，讓學(xué)生針對家鄉(xiāng)的某一個新變化寫一寫，說一說。這個具備一定開放化的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生有較大的發(fā)揮空間。學(xué)生可以結(jié)合自己真實的觀察和感受來進行表達，不少學(xué)生都在寫話練習(xí)中融入了對于家鄉(xiāng)很深的情感。這樣的教學(xué)組織與設(shè)計方法在有效滲透情感的過程中還促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這才是合理構(gòu)建生活化教學(xué)模式要達到的綜合教學(xué)目標(biāo)。