沈世蘭

【摘 ? ?要】 ?本文對(duì)流行音樂(lè)如何融入初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了探討，流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)有利于輔助初中音樂(lè)教學(xué)，有利于引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，有利于豐富音樂(lè)教學(xué)的形式。

【關(guān)鍵詞】 ?流行音樂(lè);初中音樂(lè);教學(xué)

流行音樂(lè)源于20世紀(jì)初葉，是一種類型豐富多彩、風(fēng)格變幻多樣的音樂(lè)體系。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，流行音樂(lè)正步入人們的生活，在新時(shí)代視野下正以多元化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)蔓延。流行音樂(lè)彰顯其曲風(fēng)獨(dú)特新穎，內(nèi)容貼近人民群眾的生活，歌詞具有通俗易懂的特性，深受初中生喜愛(ài)。初中生朝氣蓬勃，追尋時(shí)代發(fā)展潮流，流行音樂(lè)正好能滿足初中生身心發(fā)展與精神生活的需求。初中音樂(lè)教師應(yīng)以音樂(lè)新課程新理念為指導(dǎo)，從初中生身心特征出發(fā)，在初中生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，科學(xué)合理地選擇優(yōu)秀、恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)作品，將其融入初中音樂(lè)教學(xué)中，以著力提升初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、利用流行音樂(lè)，輔助初中音樂(lè)教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中大膽地融入流行音樂(lè)，絕非是對(duì)初中音樂(lè)教材的全盤否定，也并非是一味地偏離音樂(lè)教學(xué)的主題，而單純地“滿足”初中生的“偏好”，將音樂(lè)簡(jiǎn)單機(jī)械地演變成流行音樂(lè)的教唱課或欣賞課，教師應(yīng)大膽與時(shí)俱進(jìn)，大膽取舍，有效地運(yùn)用“疏通”的策略，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)初中生從“盲從”狀態(tài)中有機(jī)地、系統(tǒng)地走進(jìn)流行音樂(lè)，讓初中生從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。將流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)課堂必須從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足于教材，立足于學(xué)生，要從初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好入手。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者?！迸d趣是初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之所在，而音樂(lè)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是能否激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。比如，教授中國(guó)民族樂(lè)器的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用《東風(fēng)坡》這首周杰倫的流行音樂(lè)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生一定會(huì)陶醉其中。當(dāng)執(zhí)教老師告訴學(xué)生周杰倫的這首《東風(fēng)坡》運(yùn)用了我國(guó)民族樂(lè)器中的琵琶與二胡等樂(lè)器，是典型的R&B曲風(fēng)與中國(guó)民族音樂(lè)實(shí)現(xiàn)完善融合的代表作品時(shí)，學(xué)生們不禁為之驚嘆，原來(lái)那些原本枯燥的樂(lè)器如能有效地加以結(jié)合便會(huì)產(chǎn)生如此美妙的藝術(shù)效果。繼而，執(zhí)教老師又給學(xué)生介紹且欣賞了我國(guó)的民族樂(lè)器，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或與同伴合作歸納出部分民族樂(lè)器的音色特征等，學(xué)生自始而終興趣盎然，群情激昂，有意猶未盡之感。又比如，讓初中生欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時(shí)，教學(xué)之前可以讓學(xué)生先聆聽(tīng)S.H.E的《不想長(zhǎng)大》，學(xué)生一定會(huì)興奮不已，他們一定會(huì)不約而同地齊唱這首歌曲，接著，教師再去播放莫扎特的《第四十交響曲》，學(xué)生很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩首曲子有異曲同工之處，此時(shí)，教師告訴學(xué)生們這便是莫扎特的《第四十交響曲》，歌曲《不想長(zhǎng)大》僅僅是在原有曲調(diào)上進(jìn)行的改編再運(yùn)用，這樣的藝術(shù)化的教學(xué)一定會(huì)激發(fā)起初中生自主欣賞原作的強(qiáng)烈愿望。

二、利用流行音樂(lè)，引領(lǐng)初中學(xué)生欣賞

不少初中生對(duì)流行音樂(lè)只“知其然”，而“不知其所以然”，原先吸引初中生的常常是一些歌星的外在形象而已。顯然，欲將流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)中，初中音樂(lè)教師肩負(fù)著引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的重任。初中音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生挑選健康積極向上充滿“正能量”的流行音樂(lè)曲目的同時(shí)，音樂(lè)教師更應(yīng)在提升初中生的文化藝術(shù)素養(yǎng)、豐富初中生的視域、提升初中生的審美藝術(shù)情趣上做足“功課”，引導(dǎo)初中生日漸培植出健康和諧向上的美學(xué)趣味，對(duì)良莠不齊的流行音樂(lè)進(jìn)行合理的“取舍”與“揚(yáng)棄”。就以?shī)W運(yùn)歌曲為代表，北京舉辦奧運(yùn)涌現(xiàn)出不少的奧運(yùn)歌曲。據(jù)有關(guān)調(diào)查，初中學(xué)生最喜歡《北京歡迎你》《永遠(yuǎn)的朋友》等，但如何讓學(xué)生們說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生們也“不知其所以然”，此時(shí)，教師便可以向?qū)W生詳細(xì)介紹有關(guān)背景。比如，《永遠(yuǎn)的朋友》是由著名的鋼琴家孔祥東與“金牌”作曲家喬治·莫羅德合理運(yùn)用湖南民歌《瀏陽(yáng)河》的旋律而共同創(chuàng)作出來(lái)的，其中帶有鮮明的中國(guó)音樂(lè)元素，同時(shí)又彰顯更強(qiáng)烈的時(shí)代氣息與世界性，再配以動(dòng)人的歌詞意境，可謂相得益彰，流光溢彩?！侗本g迎你》以其大眾化、口語(yǔ)化的“親民”曲風(fēng)，表現(xiàn)其開(kāi)闊的胸懷，以讓學(xué)生從真正意義上去喜愛(ài)欣賞諸如此類的作品。教師還可以在教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)用多媒體課件呈現(xiàn)明星演唱會(huì)，可以給學(xué)生看王力宏與張信哲拉小提琴，可以給學(xué)生看金海心與陶喆彈鋼琴，可以給學(xué)生看王力宏與李云迪共同演繹的《金蛇狂舞》等。教師應(yīng)讓學(xué)生明白到這些明星之所以能夠創(chuàng)作出大家皆喜愛(ài)的音樂(lè)作品，完全是源自于其接受過(guò)古典音樂(lè)的強(qiáng)烈熏陶，同時(shí)，具有一定的音樂(lè)欣賞能力。

三、利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

為了提升初中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師可以運(yùn)用流行音樂(lè)去豐富音樂(lè)的教學(xué)形式。

1.課堂上可以為初中生舉辦“流行音樂(lè)擂臺(tái)賽”或“流行歌曲比賽”等，將一個(gè)班的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組選派1-3名學(xué)生參賽。所比唱的歌曲可以是相同的，也可以是形式與內(nèi)容皆不相同，還可以專門比一比某一類風(fēng)格的流行歌曲。當(dāng)然，也可以單獨(dú)比一比，賽一賽某一特定歌星的作品等。在課堂上，也可以舉辦“記歌名”的歌手與曲名的串名比賽活動(dòng)，比賽時(shí)將學(xué)生分成若干組，比一比，賽一賽哪個(gè)組寫出或說(shuō)出的歌手多或曲名多。當(dāng)然，課堂上還可以講述你最喜歡的歌星的相關(guān)傳奇故事等，以多角度、多維度、多元化地激發(fā)起學(xué)生將流行音樂(lè)融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.寫音樂(lè)小評(píng)論。通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)初中生再結(jié)合自身實(shí)際與對(duì)流行音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解撰寫音樂(lè)小評(píng)論，以暢談對(duì)流行音樂(lè)的看法，更可以暢談將流行音樂(lè)融入音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)越性與有限性等，以提升初中學(xué)生明辨是非的能力，提升初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

總之，將流行音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)是值得初中音樂(lè)教師研究的一大課題，是對(duì)初中音樂(lè)教材的有關(guān)補(bǔ)充，作為一種寶貴的課程資源，能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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