朱潔

【摘 ? 要】 ?課程游戲化是幼兒教育改革的特色以及核心要求，這迎合了幼兒的身心特征，也順應(yīng)了幼兒的天性，因此在具體實施當中獲得了各方響應(yīng)，也得到了幼兒的青睞。為促進幼兒園課程游戲化的貫徹落實，一個不可忽視的內(nèi)容就是和五大領(lǐng)域結(jié)合起來，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好條件，打造全方位的育人格局。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;課程游戲化;五大領(lǐng)域;結(jié)合

在幼兒園課程實踐當中融入多樣化的游戲活動，可以提高幼兒的參與度，保證幼兒教育質(zhì)量。課程游戲化的提出，又進一步推動了幼兒園教育改革和教育效果，同時也給課程游戲化的滲透提出了更高要求。將課程游戲化和五大領(lǐng)域有機結(jié)合是推動綜合教育的必要措施，也是落實素質(zhì)教育要求的必要策略。對此，教師需要做好綜合研究與統(tǒng)籌設(shè)計，讓學生在五大領(lǐng)域的學習活動當中，因為游戲的融入和支持而獲得理想化學習效果。

一、課程游戲化和健康領(lǐng)域有機結(jié)合

幼兒的健康關(guān)乎幼兒的發(fā)展與進步，而他們的健康不僅僅是有良好的體魄，還包括心理、思想以及價值觀層面的健康。健康是幼兒園五大領(lǐng)域之一，其存在的價值在于給幼兒的身心健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，并通過一系列的健康活動，強化幼兒的綜合素質(zhì)。健康是一切的根本和基礎(chǔ)，所以教師需要在健康活動的組織安排上做好綜合研究。在課程游戲化背景下，在健康活動當中引入游戲化方法，能夠給幼兒的健康素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大的活力。一旦將健康活動和游戲結(jié)合起來，會讓幼兒的學習動力得到大幅度提升。例如，在跑步活動當中，教師可以引入數(shù)字抱團游戲，教師喊出數(shù)字三，就需要每三個幼兒抱在一起。這樣的游戲活動能夠增強幼兒的反應(yīng)靈敏度，也可以讓他們在游戲化的跑動當中促進身體健康。

二、課程游戲化和藝術(shù)領(lǐng)域有機結(jié)合

藝術(shù)活動是深受幼兒歡迎的領(lǐng)域，課程建設(shè)需要和課程游戲化進行深度結(jié)合，目的是對幼兒的審美素質(zhì)進行發(fā)展，增強幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，讓他們在課程學習當中不斷提高藝術(shù)層次。藝術(shù)內(nèi)容多種多樣，舞蹈、美術(shù)、音樂等都是藝術(shù)領(lǐng)域備受關(guān)注的內(nèi)容，為確保藝術(shù)活動的順利開展，引入游戲化活動尤為重要。教師所設(shè)計的游戲活動必須和藝術(shù)教育要求相符，同時還要能調(diào)動學生藝術(shù)學習興趣，幫助學生掌握藝術(shù)技能與技巧。例如，在美術(shù)教學當中，教師可以給幼兒設(shè)置“我愛我家”的主題繪畫任務(wù)，引導(dǎo)幼兒用畫筆描繪自己的家，在此基礎(chǔ)上組織繪畫競賽游戲，讓幼兒在這樣的游戲活動當中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的美術(shù)學習和創(chuàng)作熱情，確保美術(shù)活動順利開展。

三、課程游戲化和社會領(lǐng)域有機結(jié)合

一個幼兒園就是一個小社會，而每個人最終均會融入社會這個大的集體，提高幼兒的社會適應(yīng)能力對于未來他們走向社會來說有著重要意義。所以社會領(lǐng)域一直以來都是幼兒園高度重視的一個學習領(lǐng)域，而在該領(lǐng)域的教學當中，恰當融入游戲化活動可以讓教學效果事半功倍，也能夠明顯強化幼兒的社會能力。教師可以精心設(shè)計有助于提高幼兒社會性的游戲活動，讓他們感受到社會交往的重要性以及樂趣。例如，在社會活動當中，教師可以設(shè)計合作搭積木的游戲活動，讓幼兒自由結(jié)成小組，在組內(nèi)共同商討建造自己喜歡的積木房子，利用這樣的建房子游戲讓他們的社會能力得到充分鍛煉。

四、課程游戲化和語言領(lǐng)域有機結(jié)合

語言能力發(fā)展對于幼兒的綜合進步來說有著不可忽視的作用，幼兒又處在一個語言能力發(fā)展的黃金時期，加大對幼兒的語言能力訓(xùn)練，會給他們一生的發(fā)展帶來強有力的支撐。語言是溝通交流的工具，不管是哪項能力的發(fā)展，和哪門課程的學習，都需要有語言作為必要支持，所以教師要高度關(guān)注語言教學活動的實施，給幼兒提供語言操練的機會，增加幼兒的表達熱情。游戲活動是促使幼兒主動進行語言表達的一個平臺，因為在游戲當中涉及到人與人交往，涉及到想法和觀點的表達和一系列問題的解決，這些都需要有語言作為根本支撐。教師可以在語言活動當中引入游戲，比如娃娃家游戲，然后給幼兒提供一定的生活場景，鼓勵他們在游戲當中學會交流。比如提供商場購物、問路、做客等情景，讓他們在游戲當中學會表達。

五、課程游戲化和科學領(lǐng)域有機結(jié)合

科學知識學習是幼兒喜聞樂見的內(nèi)容，科學領(lǐng)域一直以來都是幼兒積極探索且充滿憧憬和想象的領(lǐng)域?？茖W學習難度相對較大，涉及到不少的抽象理論，同時也給幼兒的能力層次提出了很高的要求。在科學領(lǐng)域引入游戲化活動，可以讓幼兒保持持久的科學探究興趣，也能夠讓幼兒進一步了解科學的魅力，正確把握科學和生活之間的關(guān)系，為幼兒學以致用能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在科學學習當中涉及到識別植物和動物的內(nèi)容，于是教師就可以引入看圖猜物的游戲活動，讓他們識別各種各樣的動物和植物，在此基礎(chǔ)之上補充有關(guān)的科學知識，增強幼兒對生物的了解與認識。

游戲可以產(chǎn)生寓教于樂的良好效果，能夠為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也給幼兒的終身進步奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。課程游戲化與幼兒園五大領(lǐng)域有機結(jié)合成為了發(fā)揮游戲活動價值，踐行素質(zhì)教育的重要做法，這樣的做法也在極大程度上提高了幼兒教育活力，給幼兒的健康發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)寬松的環(huán)境。