摘 要：教育的根本任務是立德樹人，因此，在教育過程中，教師應重視對學生進行心理及素質教育。要想達到理想的教育效果，學校就應實現良好的管理體系的構建。而在構建管理體系的過程中，生命情懷的融入能夠更好地幫助學校對學生進行管理，同時全方位地提升學生的素養(yǎng)。因此，在未來發(fā)展中，如何以生命情懷為基礎，在構建全新的管理體系的同時，調動教師教學積極性，讓家長滿意、讓社會放心，將成為農村初中學校的主要研究課題。

關鍵詞：農村初中;生命情懷;管理體系

中圖分類號：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0008-02

引 言

對農村初中生進行必要的教學管理，能夠有效地提升教學質量。農村教師在教學過程中往往需要面對留守兒童等特殊的受教育群體，所以在管理過程中實行生命情懷化管理能夠更好地貼近學生生活，讓學生感受到學校的關愛[1]。本文主要對在農村初中學校管理體系構建過程中融入生命情懷的方法進行了分析，從管理理念出發(fā)到最終的制度管理建設，都進行了詳細的討論，希望能夠使我國農村初中教育水平得到進一步提升與發(fā)展。

一、管理理念的轉變

要想將生命情懷理念融入學校的管理建設中，學校需要樹立“以學生為本，用愛育人”的管理理念。隨著新課程改革的深入實施，教學活動逐漸以學生為教學的主體，而隨之而來的學校管理體系變革也將以此為核心發(fā)展目標。學生在未來的學校教育中將發(fā)揮越來越重要的作用。農村教育資源比較缺乏，要想培養(yǎng)出與城市學生綜合能力相當的學生，農村初中學校就要付出更多心血，促進學生的全面發(fā)展[2]。因此，學校在推行新課程改革的過程中，需要尊重學生、尊重教師，讓以生為本的管理理念得到全面落實。這樣，學生在受到管理的過程中也能夠接受生命情懷的教育。例如，在傳統(tǒng)的管理過程中，一旦學生犯了錯誤，教師就會嚴厲批評學生，這不僅無法讓學生意識到自己的錯誤，還有可能使學生產生逆反心理。因此，教師應轉變管理理念，注重對學生進行正確的教育，以此轉變學生的認知，進而不斷提升學生的各項能力。

二、實現管理理念開放化

隨著教育的發(fā)展與進步，當前，學校對學生的管理已經不再是傳統(tǒng)的機械化、封閉式管理，而是讓學生在接受管理的過程中，還能夠與社會、家庭之間建立充分的互動與聯系。而要想在教學管理的過程中加入生命情懷教育，學校就要通過社會化的教育來讓學生感受學校對自己的保護及關愛。與此同時，學生家長也應全力配合學校和教師，從而加強學校、家長、社會三方之間的溝通聯系。有了家長和社會的支持，學校的管理模式才會更加科學化[3]。

學校實施開放化管理，主要目的是讓教師的教育思想也逐漸轉向為開放。這樣，無論課程資源的開發(fā)還是使用，教師只需要根據學生的實際特點來選擇即可，學校需要做的是無條件的支持。因此，在未來的管理過程中，要想將生命情懷教育與初中教育聯系起來，學校就需要與社會和家長構建良好的關系，實現三方共同管理。三方在管理過程中，需要對學生傾注感情與關愛，讓學生感受到全面的呵護與照顧，進而促進農村初中教育水平的進一步提升。

三、加強個性化管理

所謂生命情懷，就是對每個生命個體都要給予最大的尊重[4]。因此，在教學過程中，教師和學校都需要形成個性化的管理理念。在以往的評價與教育管理過程中，學校和教師將學生的學習成績作為主要的評價標準，而忽視了學生其他方面的發(fā)展，這對學生而言是不公平的。在未來的農村初中學校管理過程中，學校和教師需要明確評價的幫助和指導作用，多鼓勵學生，并根據學生的實際需求進行定點幫助，以實現學生的個性化發(fā)展。例如，有位學生家庭較為貧困，學校就可以對該生進行重點資助與幫扶，幫助學生順利完成學業(yè)。

個性化的培養(yǎng)最重要的是尊重學生。無論學生選擇何種方向，教師都需要進行正確的引導與教育，并尊重學生的選擇。例如，學生想學習音樂，教師就可以為學生講解在學習音樂的過程中需要注意的事項及需要付出的努力，不要直接打壓學生的學習積極性，而是要站在生命情懷的角度上鼓勵學生學習自己喜愛的內容。

四、加強德育管理工作

在進行生命情懷管理體系構建的過程中，學校也需要重視德育管理工作的實施，這兩者之間存在著一定的聯系。德育管理系統(tǒng)的構建，直接影響著生命情懷管理體系，因此，學校應該先構建德育管理系統(tǒng)。從某種程度上來講，學校需要高度重視德育工作的落實，成立專門的管理部門，并實現德育工作的全面落實[5]。

初中教學階段，學生的三觀及道德觀念已經初步形成，因此在此階段對學生實施德育教育，能夠有效重塑學生的三觀，使其樹立正確的道德觀念，從而使學生能夠以生命情懷的視角來看待事物。初中德育教育直接關系著學生在未來發(fā)展中的品德養(yǎng)成情況。生命情懷作為一種心理上的影響，與品德養(yǎng)成息息相關，因此，學校需要重視對初中生的德育教育工作。

除此之外，由于農村初中學校教學資源有限，其中又有少部分學生屬于特殊教育團體，如單親家庭學生、留守兒童。在教育的過程中，農村初中德育管理工作需要進行一系列的改變與調整，選擇最適合學生的管理方式，從而提高管理的成效?？傊?，農村初中學校需要重視對學生的德育工作，讓生命情懷教育得到落實，進而提高學生各方面的品格。

五、豐富生命教育資源

1.營造人文關懷校園環(huán)境

在農村初中學校管理工作中開展生命情懷教育對學生發(fā)展有著重要影響。但應當明確的是，生命情懷教育屬于綜合性較強的實踐活動，學校需要從不同環(huán)節(jié)出發(fā)，在整合教育資源的基礎上發(fā)揮教育作用。校園是學生學習與生活的重要場所，校園環(huán)境對學生的健康成長有著直接的影響，而學校營造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅可以為學生提供良好的學習氛圍，還可以滿足學生身心健康發(fā)展的需求。所以農村初中學校應從提高教育重視度出發(fā)，為學生營造人文關懷校園環(huán)境，為生命教育的開展提供支持[6]。校園環(huán)境涉及自然與人文環(huán)境。在自然環(huán)境方面，學校應確保自然環(huán)境的整潔度，在種植花草樹木的基礎上確保學生身心愉悅，使他們感受到生命的意義;在人文環(huán)境方面，學校要從展現當地特色的人文景觀出發(fā)，在走廊上張貼名言警句等，調動學生參與學習的積極性，為生命教育提供支持。

2.發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

家庭教育是影響孩子身心健康發(fā)展的重要因素之一，所以，農村學校應挖掘家庭教育中適合的內容，讓家長做好對孩子人格的教育與指導工作。教師也可以主動與家長溝通，讓家長認識到自身形象在孩子生命情懷培養(yǎng)中的影響與意義。學校要得到家長的支持，并不斷提升家長的生命情懷素養(yǎng)，充分發(fā)揮家校合作教育的優(yōu)勢，進而促進學生的身心健康發(fā)展。

六、堅持以生命情懷課堂為教育起點

課堂是開展生命情懷教育的重要渠道之一，在課堂教學中，教師應從教育目標、內容等方面入手展現教育優(yōu)勢。首先，教師要主動將生命情懷與教育目標相結合，落實教育任務，提升學生對生命的認知，還要關注學生的身心健康發(fā)展情況，主動與學生進行交流，促使學生主動接受教育。其次，教師要提升學生對生命的熱愛程度，幫助學生形成良好的生命觀，為學生的未來發(fā)展提供支持。在教育教學中，教師要落實以人為本的教育思想，關注學生的發(fā)展情況，及時指導學生，確保學生的健康發(fā)展。再次，教師應確保教育內容始終圍繞著生命情懷，在選擇教育內容時，從挖掘生命情懷教育因素出發(fā)，讓學生認識到生命的意義。最后，教師要創(chuàng)新教學方法，豐富學生的生命體驗。學習是不斷體驗與感悟的過程，教師應從展現生命情懷的教育價值出發(fā)，關注學生的學習情況，進一步加深學生對生命意義的認識，發(fā)揮學生的學習主動性。在具體教學中，教師也要借助師生共同參與、相互探討等方式來吸引學生，通過引入與生命息息相關的案例等，在提升學生思想認知的基礎上展現生命情懷的教育價值。所以，在農村初中學校生命情懷教育中，教師要挖掘適合的教育素材，以提升學生對生命的敬畏感。

結 語

農村初中學校的管理目標是通過正確的管理來更好地落實生命情懷理念。要想達成這一目標，在管理過程中，農村學校需要融入以人為本理念和道德品質教育，同時進行開放式管理，重視學生的個性化發(fā)展。在初中這一重要階段，為學生提供充滿生命情懷的學習環(huán)境，能夠促進學生的身心健康發(fā)展。在管理過程中，無論是學校的管理者還是教師，都需要重視生命情懷理念的落實，在教育教學活動中全方位滲透生命情懷理念。

[參考文獻]

黃偉洪.農村中學初中年級德育管理工作有效策略研究[J].課程教育研究，2020（17）：70-71.

馮曉東.農村初中留守兒童情感缺失與情感管理對策[J].才智，2020（11）：51.

陳軍旺.農村初中信息技術課堂精細化管理[J].名師在線，2020（05）：56-57.

張國賢.農村初中學校德育管理工作探究[J].甘肅教育，2020（04）：21.

李輝.農村初中班主任教育管理工作的難點與對策[J].才智，2020（04）：137.

李宇輝.農村初中班主任管理工作中的難點與對策分析[J].中國校外教育，2020（02）：26+30.

基金項目：本文系2019年江蘇省重點自籌課題“生命教育——農村初中立德樹人的校本實踐研究”（課題編號：XC-b/2020/17）的研究成果。

作者簡介：蔣海鵬（1979.9—），男，江蘇泰州人，本科學歷，高級教師，研究方向：德育和微課的制作與研究。