趙煥榮

（山東新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東新泰 271200）

引 言

生活化教育教學(xué)理念是素質(zhì)教育提倡的一種理念，具體是指教師應(yīng)立足生活，挖掘生活中的資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。素質(zhì)教育提倡各學(xué)段、各學(xué)科教師都要從生活實(shí)際出發(fā)，面向?qū)W生進(jìn)行生活化的教育教學(xué)活動(dòng)。這也給予了初中數(shù)學(xué)教師啟示，即不能僅僅局限于教材所設(shè)置的內(nèi)容，而應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)拓展至生活中，實(shí)行讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活的教育教學(xué)理念[1]。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，做好課堂導(dǎo)入工作至關(guān)重要。教師應(yīng)想方設(shè)法做好課堂導(dǎo)入工作，在上課的一開(kāi)始便帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生自覺(jué)集中注意力，愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在眾多的課堂導(dǎo)入方式方法中，筆者發(fā)現(xiàn)，尋找與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的實(shí)例往往能達(dá)到良好的課堂導(dǎo)入效果。

例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等立體圖形的相關(guān)概念，而是先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的事物的圖片，如手電筒、羽毛球、圣誕樹(shù)、漏斗、魔方、蒙古包等。對(duì)于大屏幕上呈現(xiàn)出的圖片，學(xué)生頗感好奇，也想了解這些圖片與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系。這時(shí)，筆者順勢(shì)點(diǎn)明本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與這些生活中常見(jiàn)的事物有關(guān)，從而很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，就能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效率地融入課堂學(xué)習(xí)中，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

又如，在教學(xué)“近似數(shù)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們對(duì)本區(qū)所有中學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生人數(shù)約為1 萬(wàn)人，可以理解為本區(qū)中學(xué)生共有1 萬(wàn)人嗎？為什么？”“約……”是學(xué)生在日常生活中也會(huì)常說(shuō)的內(nèi)容，但是很少會(huì)有學(xué)生專(zhuān)門(mén)研究“約”的深刻內(nèi)涵。因此，這一問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生不由自主地思考：“約1 萬(wàn)人是不是代表著一定會(huì)有1 萬(wàn)人呢”“為什么要加一個(gè)‘約’字呢？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生迫不及待地想知道答案，這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)著他們認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)注學(xué)習(xí)。因此，課堂導(dǎo)入生活化對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的作用得到了充分證明。

二、知識(shí)講解生活化，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

生活中到處蘊(yùn)含著我們所學(xué)知識(shí)的身影。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師不妨從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地挖掘可用的教學(xué)資源，營(yíng)造一種熟悉的、親切的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在該氛圍中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生既不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，還能在密切聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加快速而高效地深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知[2]。

筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就很好地證明了這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“直線、射線、線段”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入地理解三者的概念及區(qū)別，筆者沒(méi)有要求學(xué)生死記硬背，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行了以下講解：“我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降氖蛛娡舶l(fā)射出的光，可以看作射線，它僅有的一個(gè)端點(diǎn)，發(fā)出的光可以照到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，而這一距離不可測(cè)量，因此默認(rèn)為其是無(wú)限的；我們駕車(chē)行駛在漫長(zhǎng)的、筆直的高速公路上，路程遙遠(yuǎn)，一眼看不到頭，公路向兩個(gè)方向無(wú)限延伸，我們可以將其看作沒(méi)有界限的、不可測(cè)量的直線；我們平時(shí)用到的鉛筆盒可以看作一個(gè)線段，它的長(zhǎng)度是有限的?！笔蛛娡病⒐泛豌U筆盒都是學(xué)生非常熟悉的事物，因此，教師引入這些事物輔助教學(xué)活動(dòng)，很容易讓學(xué)生對(duì)直線、射線、線段這三個(gè)數(shù)學(xué)概念形成深刻認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)這三個(gè)概念混淆的情況，也無(wú)須死記硬背相關(guān)概念，只要回憶生活中常見(jiàn)的手電筒、公路和鉛筆盒這三種事物，便能很好地理解直線、射線、線段三個(gè)概念的含義和區(qū)別。這樣，知識(shí)講解生活化對(duì)深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解所發(fā)揮的作用就得到了充分體現(xiàn)。

三、課后作業(yè)生活化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的目的都不應(yīng)是應(yīng)付考試，而是要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是學(xué)科教育的最終目標(biāo)。也正是因?yàn)槿绱?，初中?shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中不能僅僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更?yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。要想更順利地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師有必要實(shí)施與踐行生活化的觀點(diǎn)。這其中自然離不開(kāi)課后作業(yè)生活化的環(huán)節(jié)，即教師要拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生以課后作業(yè)為載體運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉與發(fā)展他們的知識(shí)運(yùn)用能力[3]。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地注意這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與整理”這章內(nèi)容后，筆者為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)，即讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位進(jìn)行面向全校學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。每組可以自主選擇調(diào)查的主題，主題不限，唯一的要求便是對(duì)所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的、清晰的梳理與歸納。在完成課后作業(yè)時(shí)，有的小組對(duì)全校學(xué)生的視力情況進(jìn)行調(diào)查，有的小組對(duì)全校學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行調(diào)查，有的小組對(duì)全校學(xué)生的課后活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，等等。在一項(xiàng)項(xiàng)豐富多彩的調(diào)查活動(dòng)中，在對(duì)所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)的收集與整理”等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)知與理解。更為重要的是，學(xué)生還切實(shí)利用所學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于自身的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力也得到了有效發(fā)展，且效果突出。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，生活化教育理念的恰當(dāng)運(yùn)用讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)綻放出了嶄新的活力與生機(jī)。為此，初中數(shù)學(xué)教師一定要立足自身實(shí)際情況，高效而合理地引進(jìn)生活化的教育理念，在提高本學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力得到有效的鍛煉與發(fā)展。