文 / 趙曉慶 姚琛 魏范青

自從李克強(qiáng)總理于2015年正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念之后，各行各業(yè)紛紛開(kāi)始出現(xiàn)了行業(yè)改造的大潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的嘗試也有一定新的突破和發(fā)展。比如出現(xiàn)的云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的一系列的項(xiàng)目和內(nèi)容，新的教學(xué)模式打破了學(xué)科和地域之間的相互限制，使得很多優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠得到多方面的共享。這樣對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的能力和途徑有了一個(gè)大幅度的提升。同時(shí)我們還可以看到移動(dòng)終端的不斷應(yīng)用是教育領(lǐng)域的革新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受到時(shí)間與空間的重重束縛。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對(duì)高校教師利用信息化能力進(jìn)行教學(xué)的一次考驗(yàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一次對(duì)高校教師信息化能力的挑戰(zhàn)

首先在于信息技術(shù)方面的使用能力。office、word等基礎(chǔ)軟件，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)了不少積極的影響，也迫使教師必須不斷提升自我，才能不被“拍死”在時(shí)代的“沙灘”上。起初當(dāng)微信剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，不少教師都感到很頭痛，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，但隨著學(xué)習(xí)的深入，許多教師都實(shí)現(xiàn)了由不想學(xué)到想學(xué)、由學(xué)不會(huì)到學(xué)得好的巨大轉(zhuǎn)變，宣傳招生、信息管理、行政辦公等領(lǐng)域，隨處可見(jiàn)微信運(yùn)用的蹤跡。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是技術(shù)層次的變革也是對(duì)數(shù)據(jù)處理能力方面的考核

微課、MOOC等一些不同項(xiàng)目的推出，一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有了一定的拓展，也增加了他們的積累學(xué)習(xí)能力，所以要區(qū)別于與以往的教學(xué)模式。高校教師不僅自身要具備甄別信息的能力，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我分辨能力的培養(yǎng)。2014年，美國(guó)把大數(shù)據(jù)獲取能力課程納入高校教師的資格考試過(guò)程當(dāng)中，這也說(shuō)明教師在技術(shù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，特別是新的教學(xué)資源能力獲取方面的能力是非常重要的。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，最大的特點(diǎn)就是“創(chuàng)新”

信息技術(shù)與教育理念的推陳出新，也決定著教師必須要在教學(xué)方面深入創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由教師一人單方面互動(dòng)逐漸向師生多方面互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，如何巧妙運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教育理念，并構(gòu)建新的教學(xué)模式，是高校教師在利用信息化水平教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，非常重要的一個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)。另外，新的創(chuàng)新能力使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用得到了很大的推廣和發(fā)展。在國(guó)家相關(guān)的政策過(guò)程當(dāng)中可以看出，要想切實(shí)提高我國(guó)的教學(xué)綜合質(zhì)量目標(biāo)，就要形成和信息化進(jìn)行融合的特點(diǎn)，只有這樣才能夠做好新的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新發(fā)展，才能對(duì)改革和解決實(shí)際的問(wèn)題有所推動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升策略探索

（一）更新教學(xué)理念

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式還處于初期階段。這一新事物的產(chǎn)生為高校教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了嶄新的機(jī)遇，但同時(shí)也讓他們面臨著不少巨大挑戰(zhàn)，所以，高校教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)潛能。此外，教師還要積極整合教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，提升教學(xué)實(shí)踐的調(diào)度作用。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源平臺(tái)的推廣

高校教師在信息化的應(yīng)用方面，必須要從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上各方面給予保證，這樣才能夠提升高校教師利用信息化水平的能力。需要以各類教學(xué)軟件與平臺(tái)為媒介。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的今日，各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件也需要不斷革新，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新，并強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用軟件、資源庫(kù)建設(shè)的開(kāi)發(fā)利用，比如，學(xué)?？梢葬槍?duì)教師的視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)站建設(shè)等需求，有針對(duì)性地提供技術(shù)方面的扶持，為教師的教學(xué)活動(dòng)掃清技術(shù)上的障礙。

（三）建立起專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)指導(dǎo)專業(yè)模式，更好地為高校教師信息化平臺(tái)的拓展提供服務(wù)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的這種技術(shù)的應(yīng)用和推廣就需要很大的信息化程度進(jìn)行支撐。要想讓這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步地進(jìn)行推廣必須要從以下方面予以保障：即要有一個(gè)綠色開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高效運(yùn)行的校園設(shè)備以及便捷的資源共享專業(yè)的建設(shè)陣地。比如各個(gè)高校也可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)搭建自己的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)。比較樂(lè)觀得是，在軟硬件設(shè)施雙管齊下的強(qiáng)力加持之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都將在高校中萌芽，在新時(shí)代的肥沃土壤中茁壯成長(zhǎng)、大力發(fā)展。

（四）依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力高校教師信息化教學(xué)實(shí)踐

高校教育工作者們要主動(dòng)汲取團(tuán)隊(duì)合作的力量，加快教研攻關(guān)，助力信息化教學(xué)實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不應(yīng)該只是一句掛在嘴邊的空口號(hào)，而是要想方設(shè)法促使其落地生根，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂的深入推進(jìn)，僅憑某個(gè)教師的一己之力是很難取得更多發(fā)展的，這就需要不斷地提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力，來(lái)支撐自身的綜合技術(shù)水平。另外還要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行合理化的篩查和實(shí)際的應(yīng)用，同時(shí)要更加明確的了解教學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面的內(nèi)容，使得團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作有個(gè)合理化的分配。

（五）加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

教研能力的提升并非是關(guān)在家里悟出來(lái)的，而是要定期強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。比如，教師也可以通過(guò)自身的能力特點(diǎn)和不明白的地方，在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討。主動(dòng)尋求業(yè)界同仁們的幫助與指導(dǎo)，力求在交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，在反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

（六）進(jìn)一步對(duì)制度進(jìn)行合理化的完善，這樣有利于教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自己的能力

高等教育學(xué)府教師學(xué)習(xí)能力和科研能力的提升，都需要有學(xué)校制度和科研保障的。因此，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)廣大教職工投身于信息化教學(xué)的建設(shè)中，比如是否可以考慮將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性，納入教師評(píng)價(jià)制度的考核體系過(guò)程當(dāng)中。多方面鼓勵(lì)教師在信息化教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新、成長(zhǎng)、發(fā)展，促進(jìn) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的系統(tǒng)深入化。

綜上所述，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入融合的形勢(shì)下，需要加快促進(jìn)教師角色、教育模式、教學(xué)觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。在快速變革的浪潮下，廣大高校教育工作者們應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，充分意識(shí)到這是一股不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。同時(shí)，還要守住初心，有所揚(yáng)棄，將信息技術(shù)內(nèi)化于心，滲透到教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)守在教育陣地上，腳踏實(shí)地，有所建樹(shù)。