陽麗婕

(廣西桂林市新民中心校 廣西 桂林 541000)

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將實(shí)際生活融入課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維性特別強(qiáng)的學(xué)科。為了幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該從小學(xué)生這個(gè)群體的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，找出一套適合本班學(xué)生甚至是所有小學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)生的邏輯思維和抽象能力都很弱，如果直接跟學(xué)生講一些理論，學(xué)生們會(huì)覺得很困難，聽不懂，跟不上教師的節(jié)奏。為了讓小學(xué)生能適應(yīng)數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)課，教師可以采用情境教學(xué)法，[1]給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活能感觸到的情境，學(xué)生就能容易理解，且情境貼近實(shí)際生活，學(xué)生們很能進(jìn)入狀態(tài)，參與進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)是一門很多學(xué)生都覺得很困難的學(xué)科，那么數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言就更加困難，特別是小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，個(gè)體差異較大，所以如何讓小學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)就是一個(gè)大問題。創(chuàng)設(shè)課堂情境就為教師們提供了一個(gè)很好的方法，教師在教授小學(xué)生時(shí)，與其講一些空的理論，不如把學(xué)生帶進(jìn)情境中來，小學(xué)生們會(huì)更容易接受，會(huì)覺得數(shù)學(xué)是一門貼近生活的課程，接觸起來不困難。

例如：教師在講解一道應(yīng)用題時(shí)，可以這樣為這道題添加情境。爸爸下班回家，帶回來了8個(gè)橘子，爸爸自己吃了兩個(gè)橘子，小明同學(xué)特別喜歡吃橘子，就一口氣吃了4個(gè)橘子，之后爸爸說，剩下的橘子留給媽媽吃，好嗎？小明同學(xué)很高興地同意了，請問爸爸和小明給媽媽留了幾個(gè)橘子呢？首先這個(gè)情境一看就非常貼合生活實(shí)際，爸爸帶回家的水果，我和爸爸先吃了一些，剩下的留給媽媽，小學(xué)生生活中就會(huì)遇到這個(gè)事情，只是沒有思考過這個(gè)問題，所以小學(xué)生能感覺到數(shù)學(xué)就是講生活中有關(guān)數(shù)字的學(xué)科，一點(diǎn)也不難理解這些應(yīng)用題，很容易就接受這些問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

小學(xué)的數(shù)學(xué)更多是實(shí)際生活中問題的教學(xué)，一些脫離實(shí)際的知識他們特別難以理解，所以在數(shù)學(xué)課上指導(dǎo)小學(xué)生們搜集生活中的素材，很能幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且學(xué)生也特別愿意去參與其中。搜集生活中素材，這個(gè)小的家庭作業(yè)看似微不足道，但是卻能讓小學(xué)生都愿意去做。生活中的小事里蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)道理，看似與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，但卻能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)序的熱情，讓大家都參與進(jìn)去。

例如：教師可以給學(xué)生留家庭作業(yè)，記錄家中媽媽每天買菜的重量、單價(jià)和價(jià)格，記錄每天家庭用電多少度和每個(gè)月要交的電費(fèi)有多少。可以一周之后進(jìn)行課堂展示，看看哪位小朋友記錄的又詳細(xì)又準(zhǔn)確。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)記錄生活中的一些具體數(shù)值，知道什么菜什么價(jià)格，在教師的講解之后就能知道價(jià)格與重量、單價(jià)的關(guān)系，知道用電量和用電度數(shù)以及電費(fèi)單價(jià)有什么關(guān)系。教師布置這樣的生活實(shí)踐小作業(yè)，小學(xué)生們會(huì)比做普通家庭作業(yè)更有興趣，更愿意去完成。且教師設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生會(huì)為了教師的夸獎(jiǎng)更加努力。

3.小組合作式學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，幫助同學(xué)們互相認(rèn)識，了解彼此，能交到更多的好朋友。不僅如此，小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在一個(gè)小組中，大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，不僅是合作關(guān)系，能幫助彼此，誰有哪個(gè)不會(huì)的問題，另一個(gè)小組成員可以幫助解決這個(gè)問題，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的友誼，[2]又學(xué)到了知識，何樂而不為呢。但大家不僅是合作關(guān)系，還是競爭關(guān)系，當(dāng)同一個(gè)小組的其他成員在努力學(xué)習(xí)時(shí)，如果自己一個(gè)人玩耍，會(huì)不會(huì)就比別人少學(xué)到很多知識，可能下一次考試就會(huì)沒有他考的好。這種想法會(huì)促使大家互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，整個(gè)小組的成績都會(huì)提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)高漲。教師也愿意看到學(xué)生的進(jìn)步和成長。

例如：教師可以在開學(xué)之初，就分好各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為這些小組取名字，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、共同成長。上課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，大家分享各自的答案，如果答案不一致，請各小組同學(xué)向小組成員展示自己為什么得到這個(gè)答案，大家相互討論、計(jì)算，如果最終得到不一致的答案，由教師來評判對錯(cuò)。以小組為單位討論，學(xué)生們會(huì)想要向同學(xué)們證明自己的能力，就會(huì)更加積極主動(dòng)地核對答案，教別的同學(xué)應(yīng)該怎么做，并從這里獲得極大的自信心。小組討論起來，全班會(huì)更加有學(xué)習(xí)氛圍，大家在爭論中會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能在數(shù)學(xué)科目中取得好的成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用參與式教學(xué)法，通過以上幾大方面，找尋到現(xiàn)有的教學(xué)問題，改善學(xué)生的課堂問題，使其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。