福建省安溪縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 劉燕芬

一、多元朗讀表達(dá)，激活語(yǔ)言情感

互動(dòng)教學(xué)是一種情感和文學(xué)交流的有效方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，互動(dòng)性較強(qiáng)，能積極表達(dá)自身的情感，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助朗讀的方式，讓學(xué)生快速融入教學(xué)之中，在朗讀中感受詩(shī)文蘊(yùn)含的情感和傳遞的信息，從而達(dá)到教學(xué)的要求。

例如，教師在進(jìn)行《浪淘沙》的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生舉行一個(gè)古詩(shī)朗讀鑒賞活動(dòng)。劉禹錫的《浪淘沙》是一個(gè)詩(shī)組，其中包含了九首，分別是講述了不同的內(nèi)容，賦予了不同的情感，是一個(gè)古詩(shī)的體系。教師可以此為引，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，并對(duì)其進(jìn)行有感情地朗讀，在朗讀小活動(dòng)中體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)方式以及對(duì)事物的描述方式。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)論，并進(jìn)行一定的選拔，挑選一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。朗讀是一種情感帶入很強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)能更好地烘托語(yǔ)文氛圍，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，逐漸豐富自己的語(yǔ)文情感。學(xué)生能在朗讀中快速融入古詩(shī)的氛圍，跟隨教師進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、整合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)中具有較多的教學(xué)資源，并能通過(guò)不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，不能很好地理解古詩(shī)文中所表達(dá)的含義和情感，而針對(duì)這樣的問(wèn)題，多媒體教學(xué)能較好地解決。多媒體能將互聯(lián)網(wǎng)上面的資源充分地進(jìn)行展現(xiàn)，便學(xué)生更好地理解其中的含義。只有當(dāng)學(xué)生真實(shí)理解了古文的含義，才能較好地進(jìn)行古詩(shī)的背誦和記憶，達(dá)到扎實(shí)的教學(xué)效果。

例如，教師在對(duì)《山行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體先為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻。此詩(shī)描繪秋日山行所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，細(xì)致描繪了山路和山景，而“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)出來(lái)了，字字句句之間都烘托了詩(shī)人的情感。教師可以為學(xué)生尋找一個(gè)相符合的山林情境，讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行觀察，并配合音樂(lè)進(jìn)行欣賞。最后，教師結(jié)合視頻情境展開(kāi)古詩(shī)文的教學(xué)，學(xué)生便能較好地理解詩(shī)人傳遞的情感，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。視頻教學(xué)比較適合小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能集中精力進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究。這種教學(xué)具有趣味性，能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、運(yùn)用故事教學(xué)，感受經(jīng)典魅力

小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣泛，喜歡聽(tīng)故事，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)時(shí)可以借助故事教學(xué)的方式展開(kāi)，讓學(xué)生能在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提升古詩(shī)學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)與古詩(shī)文的結(jié)合能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的趣味性。

例如，教師在進(jìn)行《夜宿山寺》的教學(xué)時(shí)，可以將李白的人物背景和古詩(shī)的情境相結(jié)合，以講故事的方式為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)中的情境，學(xué)生能在聆聽(tīng)中掌握其中蘊(yùn)含的思想，教師可以將李白的背景進(jìn)行相應(yīng)的講述，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的背景，便于之后更好地學(xué)習(xí)李白的詩(shī)篇。這首詩(shī)是詩(shī)人夜宿寺廟時(shí)有感而發(fā)之作，字字句句都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法能較好地應(yīng)用于小學(xué)階段的學(xué)生，幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)和思想，獲得更多的文學(xué)知識(shí)，降低古詩(shī)的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生需要一定的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效的引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加配合地進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。古詩(shī)文是中國(guó)文學(xué)之精華，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該有效借助學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，便于學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。