福建省福清市崇文小學(xué) 翁 嬌

作為一名教育工作者，在實際寫作教學(xué)過程中，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更要積極采取措施，通過不斷探索、嘗試和創(chuàng)新，找到將概念圖應(yīng)用到實際寫作教學(xué)中的科學(xué)合理的具體策略，從而不斷提升小學(xué)生的寫作水平，促進他們的發(fā)展。

一、應(yīng)用概念圖，整理寫作思路與方向

清晰明了是概念圖一大十分顯著的特點。所以，教師可以將概念圖應(yīng)用于對學(xué)生寫作題目和整個寫作思路與方向的教學(xué)上。在實際的寫作課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地應(yīng)用概念圖去對寫作的思考。以半命題作文《我愛______》的教學(xué)為例。當(dāng)拋出這個寫作題時，如果教師對學(xué)生的要求只是完成寫作任務(wù)，那么學(xué)生在面對這一簡單的題目時通常都會無從下手。所以，在拋出這一寫作題后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建概念圖。首先，教師要讓學(xué)生知道他們愛什么，例如，愛父母、愛籃球、愛雷鋒等等。其次，教師要引導(dǎo)他們找到自己喜愛的原因，例如，愛父母是因為他們生我們養(yǎng)我們，陪我們長大，教給我們做人的道理；愛籃球是因為愛運動，知道身體健康對每個人來說都很重要；愛雷鋒是因為他無私奉獻的精神每時每刻都在正面影響著我們等等。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考在實際生活中自己是如何表達這種愛的。通過構(gòu)建概念圖，學(xué)生的寫作方向和寫作思路就很明確了。

二、巧借概念圖，優(yōu)化寫作內(nèi)容和教學(xué)目的

良好的觀察能力能有效促進寫作學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的“觀察”，往往只停留在形式上的“想”上。為了解決這一問題，教師除了要明確自身的教學(xué)目標，而且應(yīng)該巧借概念圖，來幫助學(xué)生優(yōu)化他們的寫作內(nèi)容。在概念圖中，不僅僅能看見豐富的層次感，它還隱藏了其拓展性。為此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并深入分析觀察到的東西，從而在腦海中形成一個清晰的概念圖。在這個過程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去進行觀察和分析，還應(yīng)該尊重每位學(xué)生的不同觀點和看法。經(jīng)過觀察和深入的分析，學(xué)生的寫作內(nèi)容自然就變得豐富了。此外，在有關(guān)記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以巧借概念圖來優(yōu)化自身的教學(xué)目的，幫助學(xué)生優(yōu)化寫作內(nèi)容。在實際的寫作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每一個寫作要素都通過概念圖展示出現(xiàn)，然后再將各個要素當(dāng)成是一個主體，進行深入的分析，從而不斷使寫作概念更加豐富和清晰。

三、借助概念圖，提高學(xué)生想象能力

良好的想象能力同樣也是小學(xué)寫作學(xué)習(xí)中最重要的能力之一。只有具有良好的想象能力，才能更好地幫助學(xué)生融入寫作內(nèi)容所營造的情境中去，才能有效地拓展他們的思維。而小學(xué)高年級階段正是提高想象力的重要時期。因此，教師要借助概念圖，致力于提高學(xué)生的想象能力。第一，教師要通過語言描繪，引入情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象再造力；第二，教師要拓展視角，豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力；第三，教師要直接設(shè)計情境，為學(xué)生提供想象空間；第四，教師還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，豐富學(xué)生的想象空間。

實踐證明，概念圖對小學(xué)高年寫作教學(xué)產(chǎn)生了良好的應(yīng)用效果。為了讓小學(xué)生更加主動積極地投身到寫作學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要將概念圖引進實際的寫作課堂，還應(yīng)該致力于不斷優(yōu)化概念圖和寫作課堂兩者之間的融合的科學(xué)合理性，從而逐步提升自身寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率?？偠灾?，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。走小學(xué)高年級寫作教學(xué)之路固然是比較艱辛的，但這其中卻也少不了因為收獲到的教學(xué)成果而感受到的快樂，為了這群活潑可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上努力探索、積極嘗試，從而為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。