2020年36期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 概念圖在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 利用傳統(tǒng)古詩(shī)詞改善學(xué)生多疑心理的研究
- 基于古詩(shī)文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究
- 加強(qiáng)親子閱讀，構(gòu)建書香家庭實(shí)踐研究
- 如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作——以三年級(jí)課程為例
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略研究
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略
- 部編版教材小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)策略研究
- 新課改背景下有效教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效應(yīng)用
智慧閱讀
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何提高小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性
- “六步四環(huán)”模式為閱讀教學(xué)插上翅膀——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文“六步四環(huán)”閱讀教學(xué)模式探究
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究
- 讓閱讀浸潤(rùn)孩子的心靈——談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接策略
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文鑒賞式閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀“整本書閱讀”指導(dǎo)策略
- 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的多視角文本解讀
- 小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建
- 用信息技術(shù)助語(yǔ)文閱讀展翅飛翔
課堂建設(shè)
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
- 關(guān)注“四種特性”，實(shí)施閱讀教學(xué)
- 以童謠打造小學(xué)高效語(yǔ)文課堂
- 在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
- 巧借關(guān)聯(lián)思維 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作
- 讓課堂洋溢創(chuàng)造——小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索
- 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)
- 閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開展策略
- 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的方法
- 多元互動(dòng)，活力課堂——合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
- 小學(xué)生心理特征與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合
寫法導(dǎo)引
- 注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于寫作
- 基于影視劇片段的小學(xué)高年級(jí)微寫作
- 認(rèn)清習(xí)作現(xiàn)狀，走出教學(xué)迷局
- 寫作要有現(xiàn)場(chǎng)感
- 如何提高小學(xué)高年級(jí)的寫作能力
- 注重對(duì)語(yǔ)言的把握，提升寫作效果
- 探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法
- 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)的途徑
- 提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的實(shí)效性研究
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作興趣激發(fā)方法
- 拓展生活課程，激發(fā)寫作靈感——從巧解教室“蜂波”“魚波”說(shuō)起
- 激活情境體驗(yàn)，提升習(xí)作能力
- 小學(xué)習(xí)作修改能力培養(yǎng)
- 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題及策略
教學(xué)透視
- 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)效果
- 基于文化特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)分析
- 新課改下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法實(shí)施
- 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合
- 提問(wèn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
- 師生互動(dòng)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
- 有效改善小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略
- 生活元素走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
- 在小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)中運(yùn)用作者介紹的實(shí)踐與思考
- 多元方式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變革
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)方法
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探析
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的素材積累
經(jīng)驗(yàn)交流
- 運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，深化對(duì)話深度
- 新課改下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆能力的培養(yǎng)路徑
- 關(guān)于小學(xué)生作文輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考
- 芻議小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話批閱方法
- 品味古韻，邂逅精彩——小學(xué)語(yǔ)文小古文教學(xué)四步走
- 誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，暢享語(yǔ)文精彩
- 學(xué)生課外續(xù)編故事能力的培養(yǎng)策略
- 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的開展策略
- 看圖寫話，中低年級(jí)學(xué)生讀寫提升的階梯
- 結(jié)合文體特點(diǎn)，有效仿寫
- 小學(xué)高年級(jí)作文的創(chuàng)新指導(dǎo)路徑分析
- 小學(xué)生作文輔導(dǎo)策略淺談
- 培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)
- 改進(jìn)策略 靜待花開——談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教育擷英
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑分析
- 品賞細(xì)節(jié) 以情激情——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀價(jià)值的研究
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命成本的管理研究
- “三先三后”：作文啟蒙教學(xué)的點(diǎn)滴反思
- 童心無(wú)邪，愛心無(wú)界
- 聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂
- 用好課后練習(xí) 提升課堂效率
- 打造生動(dòng)課堂，開展高效教學(xué)——試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建
- 小學(xué)語(yǔ)文與德育融合的有效方法
- 單元整合 促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略研究
- 與學(xué)生一同成長(zhǎng)
- 打造活力課堂，提升語(yǔ)文素養(yǎng)——以《秦兵馬俑》教學(xué)為例
- 引導(dǎo)，感悟，提升——讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)