江蘇省宿遷市沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李林會(huì)

新課改背景下，人們越來越重視小學(xué)語文作文教學(xué)，學(xué)生的寫作條件得到了極大的改善。但是，深入作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)存在一定的思維定式，沒有多少屬于學(xué)生自己的東西，有非常明顯的外界因素影響，缺少對生活的情感體悟，與作文教學(xué)目的背道而馳。面對這種情況，教師需要考慮學(xué)生的身心特征和性格特點(diǎn)，對作文教學(xué)展開訓(xùn)練要點(diǎn)的研究，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

一、利用閱讀，形成廣泛的閱讀興趣

興趣是學(xué)生的良師益友，如果學(xué)生對寫作有興趣，自然會(huì)產(chǎn)生對寫作進(jìn)行深層次研究的欲望。因此，在日常寫作教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下進(jìn)行寫作，逐漸對作文有更深層次的認(rèn)知。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，會(huì)從內(nèi)心接受寫作，愛上寫作，進(jìn)而在自己的作品中傾注自身的情感，表達(dá)真情實(shí)感，并且學(xué)生會(huì)在寫作過程中表達(dá)各種情緒，使作文成為自身的情感寄托，長此以往，學(xué)生的精神和思想都會(huì)得到進(jìn)步。

例如，以“假如我是______”這一題目進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，筆者采取了以下方式引導(dǎo)學(xué)生，“每一個(gè)都有自己的理想，理想就好像是燈塔，能一直照亮我們前行的道路，相信同學(xué)們也都有屬于自己的理想?！边@時(shí)候?qū)W生都會(huì)聯(lián)想起自己的理想，教師適時(shí)引入本節(jié)課作文教學(xué)主題“假如我是……”，學(xué)生有的想成為醫(yī)生，救死扶傷；有的人想成為警察，除暴安良……每一位學(xué)生都有自己感興趣的職業(yè)。教師要告訴學(xué)生，可以根據(jù)自己的理想完成這個(gè)半命題作文。這樣的作文訓(xùn)練方式，既可以滿足學(xué)生興趣，又可以真正讓學(xué)生掌握半命題作文。

學(xué)生如果能長期進(jìn)行寫作練習(xí)，積累足夠多的寫作素材，會(huì)使得自身的寫作水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不僅培養(yǎng)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及認(rèn)知，不會(huì)將寫作作為自身的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是將其看成自身的一種愛好。

二、解讀優(yōu)秀范文，進(jìn)行寫作創(chuàng)新

小學(xué)生普遍適應(yīng)能力較強(qiáng)，對模仿一件事物有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。在小學(xué)階段，閱讀一些優(yōu)秀范文，是提升小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵渠道，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的模仿機(jī)會(huì)，例如，遇到比較適合小學(xué)生的優(yōu)秀作文范文時(shí)，教師可以拿到課堂教學(xué)中為學(xué)生解讀，這樣學(xué)生可以更快地走出寫作學(xué)習(xí)的迷茫期。小學(xué)生思維非常活躍，但是寫作經(jīng)驗(yàn)比較少，難以將自身的想法轉(zhuǎn)換為文字，這種現(xiàn)象在接觸作文的小學(xué)生身上更加明顯，詞不達(dá)意，文章缺乏核心思想的情況比比皆是。

在《與眾不同的我》這一命題作文教學(xué)中，筆者篩選了一篇比較優(yōu)質(zhì)的文章作為范文，給學(xué)生解讀優(yōu)秀范文。作為命題作文，這名學(xué)生很好地抓住了文章主題，作文開篇寫道：“我是一個(gè)與眾不同的小女孩，想知道為什么嗎？下面我就給你講講。”這是命題第一個(gè)要注意的地方，一定要貼合題意，開篇點(diǎn)題，避免跑題；后續(xù)這篇文章在描寫“我”時(shí)非常細(xì)致，從生活中幾件小事，例如喜歡唱歌、喜歡跳舞等細(xì)節(jié)描寫“我”，將“我”形象地塑造出來，最后總結(jié)“我”是一個(gè)喜歡唱歌跳舞的活潑的小女孩。這對小學(xué)生來講已經(jīng)是一篇比較優(yōu)秀的作文，作文通篇采取了“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)，層次清楚，能為其他學(xué)生寫作提供靈感。

三、利用生活，強(qiáng)化情感表達(dá)

寫作是藝術(shù)的一種形式，藝術(shù)源于生活，寫作同樣源于生活，如果作者的生活經(jīng)驗(yàn)不足，藝術(shù)創(chuàng)作也會(huì)失去支點(diǎn)。因此，單純進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)對小學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只會(huì)模仿他人的優(yōu)秀論文，會(huì)使得自身的作文缺乏精神內(nèi)涵、無病呻吟。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作靈感，強(qiáng)化情感表達(dá)是非常重要的。

例如，我們以“我是一個(gè)勤奮的人”這個(gè)話題為例展開作文教學(xué)時(shí)，如果單一地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生頭腦中會(huì)一片空白，無從下手，不知道一個(gè)勤奮的人究竟是怎樣的一種定義和闡述。所以，我事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)觀察作業(yè)，讓他們對不同的人群進(jìn)行觀察，然后針對此展開構(gòu)思和寫作。例如，引導(dǎo)他們觀察父母在家中的辛勤勞作，讓他們觀察清潔工人在寒冷的冬季是如何清理街道的，觀察交通警察叔叔是如何在各種惡劣條件下堅(jiān)守自己崗位的。然后通過這些經(jīng)驗(yàn)的積累，寫出一篇作文，把自己充分地融入其中，寫出一篇符合要求且感人的文章。

總而言之，教師必須重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的寫作能力發(fā)展，利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。小學(xué)階段，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立自信，總結(jié)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成屬于自身的寫作思維和技巧，游刃有余地進(jìn)行寫作。