李蘊玲

（福建省石獅市第二實驗小學，福建 石獅362700）

新課程改革的全面推進，讓教師能夠全面、科學地看待教學過程。先進的教學理念，創(chuàng)新性的教學方法，多樣化的教學內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢不斷走進教師的視野。課程教學與信息技術(shù)相融合，為打造高質(zhì)量的課堂提供了可能。教師要從學生的身心發(fā)展特點以及信息技術(shù)的特點出發(fā)，為信息技術(shù)教學創(chuàng)設豐富的環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮信息技術(shù)對其他課程的輔助作用，最大限度拓展信息技術(shù)的應用范圍。本文就信息技術(shù)與課程教學的融合進行探究。

一、信息技術(shù)與課程教學融合的價值

1.有利于優(yōu)化課堂教學

信息技術(shù)，是配合其他教學活動的基礎所在，開展高質(zhì)量的教學活動需要提升信息技術(shù)在各學科中的應用比重。信息技術(shù)配合相應的學科教學，能夠最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的教學價值。比如，一些微課的使用、課后開放性作業(yè)的探究等，都是建立在相應的信息技術(shù)基礎上的。在當前學校教育中，信息技術(shù)課程比較全面、系統(tǒng)地開展，能幫助學生掌握相應的信息技術(shù)知識，為語文、數(shù)學等學科的教學創(chuàng)設相應的教學環(huán)境。特別是在課堂互動方面，信息技術(shù)的出現(xiàn)為課堂互動提供了新的平臺、新的可能。

2.有利于提升學生的綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教學不再強調(diào)單一層面的語文、數(shù)學等文化知識的掌握,而是強調(diào)建立在綜合發(fā)展基礎上的學生綜合能力的提升。如今是一個信息化時代，人們的日常生活離不開信息技術(shù)，同時信息技術(shù)也廣泛融入教學。開展信息技術(shù)課程教學，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生的能力發(fā)展符合當前社會發(fā)展的需求，是落實“素質(zhì)教育”的具體體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)與課程教學融合的策略

1.采用多樣化的教學方式

在信息技術(shù)教學中，教師應該采用多樣化的教學方式，充分考慮學生的身心發(fā)展需求以及信息技術(shù)本身的特點。首先，從學生身心發(fā)展看，青少年學生各方面都處于快速發(fā)展階段，注意力集中時間相對比較短。教師在開展教學活動時應該采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與其中。其次，信息技術(shù)課堂應該是理論和實踐相結(jié)合的課堂，不僅僅要開展理論性的教學，還要教會學生如何操作。比如，在“畫大樓”的教學中，教師演示相應工具的使用效果，緊接著學生要開始練習，真正將理論和實踐結(jié)合起來，完成畫大樓的具體操作。此外，由于學生的注意力集中時間短，教師要充分利用游戲、情境創(chuàng)設、小組合作等方式，充分調(diào)動學生的參與熱情，讓學生能夠保持對課程內(nèi)容的新鮮感。多樣化的教學方式，可以結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，真正創(chuàng)設高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，有效提升學生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設開放性課堂

在教學過程中，教師作為引導者和傳授者，學生作為學習者和接受者，兩者的角色在一定程度上是可以進行融合的，比如創(chuàng)設開放性課堂，可以讓學生真正主動融入到學習活動中。在“輸入謎面，猜謎底”的活動中，教師可以將這項任務交給學生，讓學生通過預習然后自主上課。這項任務比較簡單，主要是文字的輸入和謎底的準備，學生可以提前進行準備工作。一般來說，創(chuàng)設開放性課堂，角色互換，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。當然，在整個過程中，教師要關注教學內(nèi)容的難度，如“動畫作品”“文本特效”等難度偏大的內(nèi)容，便不適合創(chuàng)設開放性課堂。另外，學生由于知識經(jīng)驗等方面的限制，他們闡述的內(nèi)容可能不夠完善，此時教師便可以在此基礎上進行完善，深化教學內(nèi)容。這樣教師的教學更具針對性，能夠更好地提升學生的信息素養(yǎng)。可見，創(chuàng)設開放性課堂，有利于構(gòu)建和諧的師生關系，讓教師和學生之間的關系更為平等，促進學生主動參與教學活動。

3.采用任務驅(qū)動型教學激發(fā)興趣

信息技術(shù)教育不僅要關注知識和方法的傳遞，還要關注學生的興趣點，讓學生能夠真正將信息技術(shù)學習和興趣點有效融合起來。任務驅(qū)動型教學方式具有激發(fā)興趣的作用，比較適合復習課和練習課。教師要通過布置相應的教學任務，讓學生獨立或者以小組的形式完成相應的作品，通過作品了解學生的具體掌握情況，為接下來針對性的教學奠定基礎。在任務驅(qū)動型的教學中，教師應注重從學生的興趣點以及最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，充分發(fā)揮任務導向型教學方法的作用。比如，在“動畫作品”的任務型教學中，教師可以將學生比較感興趣的《小豬佩奇》《喜羊羊與灰太狼》等動畫作品引入其中，讓學生試著開展一些簡單的動畫制作，這樣比較貼近學生的生活和興趣點，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造力。從任務目標出發(fā)，教師應該為學生創(chuàng)設豐富的創(chuàng)作環(huán)境，同時不要對學生創(chuàng)作的形式和內(nèi)容做過多的要求，只要達到任務目標即可。任務驅(qū)動型教學方式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的理論教學和實踐教學有效融合起來，有效提升學生的信息素養(yǎng)。

4.豐富學生體驗

教師應該從具體學情出發(fā)，豐富學生的體驗，讓學生感受到學習信息技術(shù)的樂趣。教材中的教學內(nèi)容是有限的，不足以滿足學生當前的學習需要，教師有意識、有計劃地豐富教學內(nèi)容。比如，在“熟悉鍵位分布”教學中，教師便可以引入一些游戲活動或比賽活動，讓信息技術(shù)學習不局限于單純的知識學習，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多方位的學習，充分激發(fā)學生的學習熱情。再如，在“初識畫圖軟件”的教學中，教師便可以從學生的實際生活出發(fā)，不拘泥于教材中“畫卡車”“畫星空”等模板，讓學生自主尋找信息技術(shù)知識與生活之間的連接橋梁，激發(fā)學生的情感體驗。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學是當前時代發(fā)展的需要，也是深入貫徹素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。教師要將信息技術(shù)和課程教學有效結(jié)合起來，真正從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，切實提升學生的學習成果。無論是運用多樣化的教學方式，還是創(chuàng)設開放性課堂、采取任務驅(qū)動型教學、豐富學生的體驗，都要充分發(fā)揮信息技術(shù)在推動其他科目教學上的作用。