李宗祿

摘?要：小學(xué)生所處的年紀(jì)本應(yīng)該是天真爛漫的年紀(jì)，而且應(yīng)該具有活潑好動的特點(diǎn)，但因?yàn)閷χR的懼怕和被教師的威嚴(yán)所震懾，可能會在課堂上收起了自己活躍的心態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識的恐懼而心灰意冷，從而在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)沒有調(diào)動起極大的學(xué)習(xí)熱情，對課堂知識采取不吸收、不主動思考的態(tài)度。所以教師要想讓學(xué)生在課堂上積極地接收知識，就應(yīng)該培育學(xué)生能夠自主自愿回答問題的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主回答;激起興趣;鞏固知識;培養(yǎng)自信

如果想要在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自覺主動回答問題的品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上以極大的熱情去擁抱這門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目的起初階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣。尤其是讓學(xué)生在課堂上把知識掌握的足夠牢固，才能夠有自信去站起來表達(dá)自己的思想。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主回答問題的方法進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在語文課堂上不愿意聽教師講解語文課，很有可能是因?yàn)槟硞€(gè)教師教學(xué)語文的方式太過于老套，不能以學(xué)生喜聞樂見的形式去處理這門課堂的教學(xué)。而且又因?yàn)閷W(xué)生在起初學(xué)習(xí)語文的時(shí)候負(fù)擔(dān)是非常重的，要學(xué)習(xí)各種各樣的漢字和語言知識，這樣的知識都是比較枯燥的，如果教師不能以有趣的形式來讓學(xué)生積極興趣，那么想要學(xué)好這門科目并非易事。因此，教師要想培育學(xué)生自主回答問題的品質(zhì)，更應(yīng)該在教授這門科目的初期用各種各樣的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意把時(shí)間和精力投到這個(gè)科目的教學(xué)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一節(jié)課的時(shí)候，雖然本篇課文的主要內(nèi)容不是講荷花的樣子，更不是一篇說明文，而是講解對荷花的贊美和沉浸在荷花的風(fēng)景中的喜悅之情。但我在進(jìn)行這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以通過收集各種各樣的荷花帶到課堂上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生一方面能夠被荷花的形態(tài)所吸引，另一方面因?yàn)閷苫ǖ暮闷嬷槎敢忪o下心來去讀這篇文章，認(rèn)真體會作者在看到荷花時(shí)對荷花的贊美和描寫，來達(dá)到和作者的共情。從而對學(xué)習(xí)這一篇文章有了興趣，在課堂上首先能夠認(rèn)真地聽我講課，也能夠在作者的文章中探索到荷花的更多品質(zhì)和面目。通過這樣帶來文章中所描寫的真情實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到這篇課文所描寫的是一個(gè)什么樣的事物，又能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行觀察，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化語文知識鞏固

如果想要學(xué)生能夠自愿地站起來回答針對語文課文中的任意一個(gè)問題，那他所擁有的不僅僅是需要站起來的勇氣，而且是要有知識的儲備和對這一問題有看法才能夠站起來回答。畢竟腹有詩書氣自華，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心一旦有想要訴說的事情時(shí)，再有了外界的鼓勵和自信的加持，就能夠自覺主動地站起來回答問題了。因此，教師不能在課堂上一味的鼓勵學(xué)生站起來回答問題，而連學(xué)生的知識儲備有多少都沒有搞清楚，更應(yīng)該在讓學(xué)生回答問題之前，教師已經(jīng)讓學(xué)生在此方面有所涉及。對這一方面已經(jīng)有自己的看法和一定的了解，學(xué)生才能夠有話可說，所以教師應(yīng)該在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生有話可說。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在7到11自然段，目的是讓學(xué)生理解到什么樣的句子叫做比喻，什么樣的句子叫做擬人，并能夠根據(jù)句子的描寫內(nèi)容判斷出來比喻和擬人的句子。如果我在講到這一段的時(shí)候直接問學(xué)生：擬人和比喻的句子分別是哪些？學(xué)生可能不敢站起來回答我的問題，因?yàn)閷W(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)之前基本上沒有了解過比喻和擬人的句子應(yīng)該是什么樣的。所以我應(yīng)該在問學(xué)生這個(gè)問題之前先給學(xué)生找出來文章中有比喻、擬人修辭的句子，并給學(xué)生講解他們的特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生從文中找出其他的比喻和擬人句。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識，在應(yīng)用時(shí)就會自信的多。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在教師的教學(xué)生活中，還會遇到另一部分的學(xué)生：在課堂上總是不愛發(fā)言，但卻能夠在考試的時(shí)候考出異于他人的好成績。經(jīng)過調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生并不是因?yàn)橹R學(xué)習(xí)的不好，而在課堂上不愿意多說話。因?yàn)閷ψ约核鶎W(xué)習(xí)到的知識在運(yùn)用時(shí)并沒有自信，在教師提問問題的時(shí)候雖然想舉手回答問題，但總覺得自己的答案是錯誤的，還怕被其他學(xué)生嘲笑而不敢站起來回答。這一部分學(xué)生在心理學(xué)上講就是因?yàn)槿狈卮饐栴}的自信，從而即使是知道了答案也不敢站起來回答問題。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要講授給學(xué)生各種各樣的學(xué)科知識，還應(yīng)該在教授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信更與學(xué)科學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)生不可或缺的品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，當(dāng)我講到了第二自然段之后，會發(fā)現(xiàn)在第二段的描寫當(dāng)中會有非常多的描寫各種各樣自然景觀的顏色作為形容詞來修飾其他的景觀?？吹竭@樣的詞也能夠想起來美麗的風(fēng)景，而在考試當(dāng)中這類的題目也會作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容而考查，所以我鼓勵學(xué)生動用自己的大腦來想一想都可以填一些什么樣顏色的詞語來修飾。我在黑板上寫（）的銀杏樹，（）的楓葉，（）的田野。并找一些靦腆不愛回答問題的學(xué)生來培養(yǎng)他們回答問題的自信，要求他來為這三個(gè)詞語填寫顏色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他填的非常好。于是我就表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生說：你做的很棒，希望下次可以在課堂回答問題的時(shí)候見到你的身影。

總而言之，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主回答問題的能力是一個(gè)非常重要的技能，但教師不能在日常的講課過程中逼迫學(xué)生來回答。這樣會使他們對這門課。由好奇變?yōu)閰拹?而是應(yīng)該在教授這門科目的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)這門課。并在講授知識的過程中強(qiáng)化學(xué)生的知識，讓學(xué)生對講過的知識能夠把握得十分牢固。并在講課的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有想法時(shí)敢于站起來回答問題。

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