朱德榮

摘?要：在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性中，教師注重從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力以及調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)角度入手，并在此過程中，運(yùn)用分層教學(xué)法、生活教學(xué)法以及故事教學(xué)法，為學(xué)生搭建相對自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，并結(jié)合具體的教學(xué)狀況，適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在此過程中，掌握相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將關(guān)注的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力上，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也不注重調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性被嚴(yán)重消磨。針對這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并在過程中，適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在此過程中，認(rèn)識個(gè)人思維的誤區(qū)，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)高效性

高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生找到屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)位置，并在此過程中，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“集合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用分層教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的分層，從而真正讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)位置，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)開展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層。教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，將學(xué)生分成甲學(xué)習(xí)層、乙學(xué)習(xí)層、丙學(xué)習(xí)層。第二點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。針對甲學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師要求其掌握基本集合知識;對于乙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師要求其具備一定的解題能力;對于丙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師要求其具有解答綜合性習(xí)題的能力。第三點(diǎn)，展示成果。高中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用分層教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心的同時(shí)，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、使用生活教學(xué)法，增強(qiáng)知識運(yùn)用靈活性

高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的方式開展數(shù)學(xué)方面的授課，并在此過程中，真正將數(shù)學(xué)知識以生活化的情境展示，從而真正拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離。并在此過程中，適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性。

例如，在講授“簡易邏輯”這部分內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并運(yùn)用多媒體的方式，讓學(xué)生掌握基本的邏輯詞語。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的情境，對此部分內(nèi)容進(jìn)行詮釋，從而在此過程中，真正促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用靈活性的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用靈活性的提升。教師運(yùn)用文字對學(xué)生所舉的事例進(jìn)行闡釋。比如，在介紹充分非必要條件時(shí)，部分學(xué)生舉出河北省是中國，但中國不是河北省的例子。通過運(yùn)用生活化的方式授課，并在此過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，真正促進(jìn)學(xué)生知識理解能力和運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)他們知識運(yùn)用的靈活性。

三、采用故事教學(xué)法，提高課堂教學(xué)趣味性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用故事教學(xué)法開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正運(yùn)用有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的好奇心。同時(shí)在此過程中，引入數(shù)學(xué)知識，真正讓學(xué)生在故事中。學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“等比數(shù)列求和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，真正打造具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師引入如下的例子：古時(shí)候，有一位國王特別喜歡下圍棋。他想獎勵(lì)圍棋發(fā)明者，便將其招到大殿上。圍棋發(fā)明者說：“我只要貴國的幾粒米！”國王欣然答應(yīng)。圍棋發(fā)明者說：“我只要求在第一個(gè)棋盤上放一粒米，在第二個(gè)棋盤上放兩粒米，保證后一格子中的米粒數(shù)是前一格子的兩倍，直到填滿整個(gè)棋盤！”國王命令大臣馬上執(zhí)行。在一個(gè)時(shí)辰之后，大臣對國王說：“我國糧庫的米不夠了！”在故事講完后，教師詢問學(xué)生：“你們知道出現(xiàn)這種狀況的原因嗎？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生迅速投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂獲得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并在此過程中，結(jié)合具體的教學(xué)情境，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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