王大芝

摘?要：語文，就像是凝聚在湖心的珍珠一樣，散發(fā)著溫潤的光澤，吸引著人們的目光，而要想取得語文這顆珍珠，就要擁有靠近湖心的能力。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，缺乏探索的動(dòng)力，難以找到參與課堂的興趣，無法順利地加入到語文課堂中來。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生在課堂中所占的比重。教師可以從生活、游戲、實(shí)踐入手，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的作用和應(yīng)用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;參與興趣;培養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文探索中的趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)語文，而不是被動(dòng)地追隨教師，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)——加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，讓學(xué)生了解了生活對(duì)于語文的影響，熟悉了生活的意義，學(xué)會(huì)了在生活中挖掘語文，用生活的眼光來分析語文知識(shí)。學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了生活中的語文所在，對(duì)語文有了新的態(tài)度，能夠走進(jìn)生活，尋找遺失在生活中的語文珍珠，并將其串聯(lián)起來，使語文煥發(fā)出新的光彩。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，我為了使學(xué)生形成善于觀察的好習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生展示了人們?cè)谏钪幸驗(yàn)榇中膶?dǎo)致的問題的案例，讓學(xué)生提高警惕，做一個(gè)細(xì)心的人。學(xué)生了解案例后，意識(shí)到做什么事情都要專心，否則就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事，說一說自己有哪些因?yàn)榧?xì)心觀察而避開危險(xiǎn)的經(jīng)歷或是因?yàn)榇中膶?dǎo)致錯(cuò)誤的經(jīng)歷。學(xué)生在分享中，提到了自己過馬路時(shí)候，不僅觀察紅綠燈，還觀察兩邊來往的車輛，保護(hù)了自己的人身安全。還有的學(xué)生提到了自己在考試中因?yàn)榇中亩鴣G分的痛心經(jīng)歷。學(xué)生在表達(dá)后，表示會(huì)注意觀察，留意自己的生活。

二、帶領(lǐng)學(xué)生從游戲出發(fā)——加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從游戲出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從游戲出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活力，讓學(xué)生不再逃避課堂，而是積極與教師互動(dòng)，分享自己的快樂，展示自己對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生從游戲出發(fā)，在游戲中體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂，知道了怎樣將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加深自己的學(xué)習(xí)印象，提高對(duì)語文知識(shí)的理解，適應(yīng)語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生熟悉武松打虎的故事，在教學(xué)中組織學(xué)生參加了舞臺(tái)表演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在合作表演中，了解武松的藝術(shù)形象，感受武松的魅力。學(xué)生一聽說是表演活動(dòng)，都顯得很積極，紛紛舉手表示要參加。為了更好地表演，學(xué)生熟讀了課文，在小組中討論了武松的性格特點(diǎn)，了解了武松的形象。對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方，學(xué)生將其標(biāo)注出來，然后與我進(jìn)行了溝通，尋求了我的意見，提高了課堂合作的效率。接著，學(xué)生將自己討論所得借助舞臺(tái)展示了出來，增添了課堂的趣味性，有了合作的默契性。

三、帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)——加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生有了繼續(xù)探索的意識(shí)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，帶動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)步。學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，抓住了語文學(xué)習(xí)的技巧，可以利用課堂上掌握的技能來幫助自己渡過語文學(xué)習(xí)的難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，更好地為語文的發(fā)展提供能量。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己歡度春節(jié)的經(jīng)歷，寫一寫自己在春節(jié)發(fā)生的有意思的事情，鍛煉學(xué)生的寫作技能。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，回憶了自己的春節(jié)經(jīng)歷，寫出了發(fā)生在春節(jié)的故事，學(xué)會(huì)了用一件小事來表達(dá)自己對(duì)春節(jié)的喜愛，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生從游戲出發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在參與語文課堂的過程中，逐漸熟悉了語文的表現(xiàn)特點(diǎn)，知道了語文在人們生活中所起的作用，感受到了語文學(xué)習(xí)的意義，不再將語文視作洪水猛獸，而是積極地加入到了語文活動(dòng)中，用自己的努力來打敗語文，給語文帶來新的活力。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)的地方，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師也積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更加具有創(chuàng)意的課堂，讓學(xué)生能夠融入到語文生活中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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