郭烈萍

內(nèi)容摘要：融合性STEM教育是在真實的STEM情境中使用STEM實踐來有目的地聯(lián)結(jié)不同的學(xué)科，從而提高學(xué)生的問題解決能力的教育范式。本文從學(xué)科教學(xué)的角度談STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的定位、實踐、反思。從以下四方面結(jié)合教學(xué)實例展開論述：1.教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)關(guān)注發(fā)展學(xué)生STEM素養(yǎng);2.基于學(xué)科聯(lián)系與學(xué)生經(jīng)驗拓展教學(xué)內(nèi)容;3.教學(xué)過程注重開展學(xué)科融合實踐活動;4.教學(xué)評價相機有效使用表現(xiàn)性評價。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué) STEM教育 學(xué)科融合 語文綜合性學(xué)習(xí)

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)英語首字母的縮寫。融合性STEM教育是從兩個或多個STEM領(lǐng)域汲取內(nèi)容，在真實的STEM情境中使用STEM實踐來有目的地聯(lián)結(jié)不同的學(xué)科，從而提高學(xué)生的問題解決能力的教育范式，跨學(xué)科是融合性STEM教育的關(guān)鍵特征。在一線教學(xué)實踐中，除了綜合實踐活動課程外，怎樣在具體的學(xué)科教學(xué)中開展融合性STEM教育呢？下面結(jié)合部編版語文六年級下冊第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》談?wù)凷TEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與反思。

一.STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的定位

STEM教育理念與傳統(tǒng)的教育理念不同，強調(diào)多學(xué)科的交叉融合，有助于拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)所學(xué)知識的遷移運用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征為：①語文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中，嘗試運用語文知識解決實際問題;②語文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語文實踐活動，在創(chuàng)作、辦報、策劃、演講、制作等活動中，體驗合作與成功的喜悅;③語文實踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、搜集資料、整理資料、寫研究報告等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng);④語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計是開放、多元的，提倡與數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、電腦、科學(xué)等課程相結(jié)合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時教師積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間?？梢姡诤闲許TEM教育理念為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了理論支撐和實踐方法，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。

二.STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐

1.教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)關(guān)注發(fā)展學(xué)生STEM素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，也是教學(xué)成功與否的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，教師要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)和具體要求，以教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地預(yù)設(shè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的語境下，為了更好地把STEM教育融合到學(xué)科教學(xué)中去，教師要在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中預(yù)設(shè)融合性STEM教育目標(biāo)。STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)既要關(guān)注語文創(chuàng)新實踐能力目標(biāo)，又要關(guān)注真實問題解決能力目標(biāo)，關(guān)注STEM多學(xué)科知識融合目標(biāo)，以及質(zhì)疑能力、合作能力及自我認(rèn)知能力目標(biāo)。

“難忘小學(xué)生活”的活動建議明確指出：在回憶的基礎(chǔ)上，用多種形式，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并永久珍藏?；赟TEM教育理念，本案例教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標(biāo)。具體確定為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、老師、同學(xué)的感激，懂得成長既需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

（2）技能目標(biāo)：開拓信息資源，向網(wǎng)絡(luò)、采訪、調(diào)查等生活渠道延伸閱讀?；仡檪€人和集體的成長經(jīng)歷，共同尋找“成長的足跡”，搜集材料;通過ppt制作“班級成長紀(jì)念冊”、寫臨別贈言等形式，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，概括、表達(dá)的能力和設(shè)計、審美能力。

（3）情感目標(biāo)：在活動中引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會表達(dá)情感，學(xué)會感恩，并立下美好的志向。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。

2.基于學(xué)科聯(lián)系與學(xué)生經(jīng)驗拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本載體。教學(xué)內(nèi)容不僅包括內(nèi)容豐富的知識性素材內(nèi)容，也包括一些活動設(shè)計、方法應(yīng)用、實踐操作技能等經(jīng)驗性活動主題。STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)拓展教學(xué)內(nèi)容可以從相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、社會發(fā)展需要和學(xué)生生活經(jīng)驗等維度加以思考，拓展或補充與語文實踐相關(guān)的多學(xué)科問題、真實世界問題和個人感興趣的問題。例“難忘小學(xué)生活”安排“回憶往事”和“依依惜別”兩個活動模塊，依靠“填寫時間軸、分享難忘回憶、制作成長紀(jì)念冊、舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會、寫信”五個任務(wù)活動來支撐，任務(wù)活動內(nèi)容用閱讀材料予以提示，閱讀材料主要采用選文方式，選文與任務(wù)活動之間有一定的對應(yīng)關(guān)系。其中“整理信息資料”和“學(xué)寫策劃書”中包含著對學(xué)習(xí)方法的梳理和篩選、對應(yīng)用文體的認(rèn)識和實踐，還包含著獨立思考和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合?；顒又?，聽說讀寫書、唱念做打繪，都是語言實踐;構(gòu)思樹狀時間線索圖，搜集音頻、視頻、照片、文字資料，利用PPT“制作成長紀(jì)念冊”和“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”都是以語言學(xué)習(xí)為背景，融合數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈等學(xué)科為一體，在真實的情境下，創(chuàng)造性體驗學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程注重開展學(xué)科融合實踐活動

教學(xué)過程是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動的有機統(tǒng)一，是師生共同按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)實現(xiàn)建構(gòu)、生成和展開的過程，也是教學(xué)質(zhì)量得以保障的過程。“難忘小學(xué)生活”在教材中采取的是“兩模塊”“五活動”結(jié)構(gòu)模式。綜合性學(xué)習(xí)是超越語文教材的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)開發(fā)其他小課程，以補充、豐富任務(wù)活動的內(nèi)容與形式。例如，制作“班級成長紀(jì)念冊”，以往都是以年級組為單位，老師搜集資料，廣告公司制作的紙質(zhì)紀(jì)念冊，畢業(yè)典禮時人手發(fā)一本。由于版面的限制，加上缺少學(xué)生親自動手實踐，學(xué)生往往看過后就束之高閣。STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，和部編版教材的單元安排促使我打破以往的常態(tài)，打破學(xué)科界限，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作班級成長紀(jì)念冊ppt。學(xué)生回憶搜集六年來感人的瞬間：照片、文字、視頻、發(fā)表的文章、獲獎的小制作、集體活動;在搜集資料的基礎(chǔ)上人人動手設(shè)計個人成長紀(jì)念冊ppt，可以以時間順序，也可以分板塊進(jìn)行，可以插入音頻，也可以插入視頻，圖文并茂，配樂抒情;班干部分工合作，整合資料，在個人成長紀(jì)念冊的基礎(chǔ)上精心設(shè)計班級紀(jì)念冊，在制作的過程中插圖的選擇、配樂的篩選、音視頻的插入……一個個擺在面前的實際問題，需要群策群力，請教老師、家長，查閱資料，最后齊心協(xié)力完成了班級成長紀(jì)念冊ppt。師生在活動經(jīng)歷中動腦動手，多學(xué)科交互融合，提高了語言運用與建構(gòu)的水平，強化了小學(xué)畢業(yè)儀式感，同時發(fā)展了學(xué)生的STEM素養(yǎng)。

4.教學(xué)評價相機有效使用表現(xiàn)性評價

教學(xué)是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)要想取得好的效果，必須伴隨學(xué)習(xí)性的教學(xué)評價，對教學(xué)過程及結(jié)果給予價值上的判斷和說明，以發(fā)揮評價改進(jìn)教學(xué)的反饋作用。那么，在STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用？在具體課堂教學(xué)評價中，除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握之外，還應(yīng)該設(shè)計一些解決真實問題的表現(xiàn)性任務(wù)，評價學(xué)生綜合運用STEM學(xué)科知識與方法創(chuàng)造性解決真實問題的能力。

綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。

評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。

三.STEM+語文綜合性學(xué)習(xí)的反思

基于STEM理念的語文綜合性學(xué)習(xí)，變的是方法，不變的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)相對于目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、評價等一些教學(xué)要素，教師的STEM教育意識和教學(xué)能力則更為重要。在學(xué)科教學(xué)中開展STEM教育，需要教師個體對于STEM教育的興趣、自覺和努力，不斷潛心專研，同時學(xué)校也要給老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，“走出去，請進(jìn)來”在相互聽課、學(xué)習(xí)、研討中，共同思考現(xiàn)實世界跨學(xué)科問題的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題。

總之，在教育理念下進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究，老師和學(xué)生要從理論走向課堂實踐，在具體的學(xué)科教育中讓STEM教育落地生根。只有教師自身素質(zhì)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，才能更好地踐行STEM教育理念，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校）