邱毅松

摘?要：思維導(dǎo)圖是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種有效的思維工具，是可以將物理知識(shí)以一種形象、簡(jiǎn)單的文本和圖片進(jìn)行匯總展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生馬上了解到所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到物理學(xué)科，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，幫助提升物理知識(shí)更快的記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高、學(xué)習(xí)的思維能力和創(chuàng)造力都有重要的作用。這種思維方式不僅使學(xué)生的思維變得開放，還可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，突破學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)措施

在新課程改革的先進(jìn)推動(dòng)下，中學(xué)教學(xué)不斷革新發(fā)展，思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)工具，有關(guān)于圖像及文本的顯示相結(jié)合的教學(xué)工具，可以將各個(gè)不同層次的主體關(guān)系展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、想象力和邏輯能力的全面發(fā)展。物理教師在實(shí)際授課中使用思維導(dǎo)圖，可以獲得良好的教學(xué)效果。物理老師們不僅要理解思維導(dǎo)圖的實(shí)用意義，還應(yīng)該將它引入到物理教學(xué)的各個(gè)方面中，發(fā)揮它的最大功能和價(jià)值。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從“課前預(yù)習(xí)貫穿思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”、“思維導(dǎo)圖與學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“提高物理教師專業(yè)水平，推動(dòng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用”三方面對(duì)思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

一、課前預(yù)習(xí)貫穿思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜、深刻，具有強(qiáng)烈的邏輯性，學(xué)生們即使努力地學(xué)習(xí)，往往也不能具有良好的效果。在班級(jí)上課前進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，課堂上教，學(xué)生們過度依賴教師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)物理學(xué)的興趣減少。上課前思維導(dǎo)圖的使用和準(zhǔn)備，可以制定知識(shí)進(jìn)行圖文的展現(xiàn)，能夠輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的理解，也可以幫助學(xué)生還進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)和討論，可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于改善物理教師的教學(xué)難點(diǎn)，可以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教育的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，物理老師可以利用思維導(dǎo)圖的作用，針對(duì)學(xué)生開展物理知識(shí)的輔導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，從而讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中老師要梳理，在課堂教學(xué)中要突出知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握記憶知識(shí)，這樣可以加快老師的課堂教學(xué)的速度，活躍的物理課堂教學(xué)氛圍，，有助于減輕物理老師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。

二、思維導(dǎo)圖與學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，理論與實(shí)踐互動(dòng)教授，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，有助于學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)生進(jìn)行接受知識(shí)，卻忽視學(xué)生的物理知識(shí)能力的理解和實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中處于對(duì)所學(xué)知識(shí)一半理解和一半迷糊的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣的提升。因此，教師通過思維導(dǎo)圖來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與動(dòng)手的相互貫通，使學(xué)生形成一個(gè)合理的理解物理的學(xué)習(xí)過程和物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到的融合理論和實(shí)際應(yīng)用。

例如：在教學(xué)“力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將力講解清楚，如力的描述、彈力、重力、摩擦力等，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己講解的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，要清晰簡(jiǎn)潔，容易理解，最后教師可以根據(jù)學(xué)生做出的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以根據(jù)力的特征、重力的三要素、摩擦力等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的制作，發(fā)散學(xué)生的思維。通過這樣的實(shí)驗(yàn)制作，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，為更好的學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

三、提高物理教師專業(yè)水平，推動(dòng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，推進(jìn)新課程改革不僅需要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也需要增強(qiáng)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為中學(xué)的學(xué)生，看待事物有了自己的理解，思考能力也提高了，物理專業(yè)知識(shí)需要高水平的師資水平進(jìn)行教學(xué)，掌握教全面的物理知識(shí)，物理教師才能科學(xué)、合理地吸引學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的水平。思維導(dǎo)圖作為新穎的教學(xué)方法，物理教師首先要理解，進(jìn)而使用流暢，也可以緊扣學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)物理老師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)物理課堂的思維導(dǎo)圖的利用，提高物理授課質(zhì)量的水平。

例如：在教學(xué)“質(zhì)量與密度”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，其中的公式也比較難，這就不僅需要物理教師具有專業(yè)的知識(shí)，還需要物理老師具有快速梳理教材的能力，從而能夠進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，將其正確展示給學(xué)生。

總而言之，思維導(dǎo)圖合理、科學(xué)的應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)中，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)更流暢、便捷，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)的快速記憶，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)各初中物理教師應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖，改變傳統(tǒng)的、單一枯燥的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在更為新穎、愉悅的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理做鋪墊，推動(dòng)初中物理的教育和科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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