劉秀明

摘 ?要：教授評價方法在小學(xué)音樂教室中起著關(guān)鍵作用。如果教師沒有有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價，則很難保證完成音樂教學(xué)任務(wù)，并且不可能提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價方式的多種開展方式，希望為大多數(shù)基礎(chǔ)音樂教師提供幫助和參考，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多元化評價;小學(xué)音樂;策略探究

教師為了能夠在課程中提高學(xué)生對音樂的欣賞和理解，科學(xué)地選擇各種評估方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，建立激勵機(jī)制，展示學(xué)生的長處。同時為學(xué)生搭建音樂學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生感覺良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。這樣學(xué)生可以累積更多的音樂知識，將為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、科學(xué)選擇針對化教學(xué)評價

音樂課堂活動應(yīng)與小學(xué)生的在課程中的學(xué)習(xí)特質(zhì)相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師需要能夠針對現(xiàn)有的教學(xué)評價進(jìn)行全面反思。在當(dāng)今真正的小學(xué)音樂教育評價中，大多數(shù)老師主張小學(xué)生使用歌唱的表現(xiàn)，或根據(jù)老師的印象進(jìn)行點(diǎn)評。首先，這種評論形式使學(xué)生錯誤地認(rèn)為音樂課程開展的意義只是教學(xué)生唱歌，而沒有感受到音樂的真正含義。其次，這種評論形式不能使教師獲得完整而具體的信息反饋，不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換也沒有指導(dǎo)作用。小學(xué)音樂教育評審應(yīng)徹底貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，倡導(dǎo)鼓勵和促進(jìn)教育評價，注重建立多元化和聯(lián)合參與的具體評價機(jī)制，對小學(xué)生進(jìn)行理性評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的普遍發(fā)展。

例如，教師在音樂課程的開展中應(yīng)當(dāng)選擇多元化的評價方法。首先，教師需要進(jìn)行個性化評價。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，由于學(xué)生之間的差異化要求教師需要能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行個性化評價，并認(rèn)真尊重小學(xué)生的性格和發(fā)展。這樣，教育評價可以分為兩種形式：對具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的評論和對學(xué)生的特定個性的點(diǎn)評。第二是學(xué)生的自我評價。在小學(xué)音樂教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自我評價能力和幫助;這種模式不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步了解自身所存在的問題。

二、推動學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂課程中結(jié)合教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)作意識，使學(xué)生能夠創(chuàng)作自己的歌詞、音樂或歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受。向課程表現(xiàn)積極的學(xué)生展示音樂經(jīng)驗(yàn)并給予及時的肯定和贊美，使這些學(xué)生可以成為班級內(nèi)學(xué)生的榜樣。活躍在課程中的學(xué)生將獲得額外的評價分?jǐn)?shù)，并且教室的分?jǐn)?shù)將按正常成績計算。教師可以組織學(xué)生開展各種活動，例如唱歌比賽等內(nèi)容。并在一起參加課堂音樂活動的學(xué)生的幫助下，學(xué)生可以創(chuàng)造相互認(rèn)可和相互合作的想法。在基于團(tuán)隊(duì)的課堂活動中，我們探索學(xué)生的個性優(yōu)勢，以此引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在活動中組建紀(jì)律委員會（管理課堂學(xué)生的紀(jì)律）、表演藝術(shù)委員會（是設(shè)計音樂課堂活動的負(fù)責(zé)人）、評審組（針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價）和表演觀眾（對于評價標(biāo)準(zhǔn)給出參考意見）等。通過允許學(xué)生在教師所組建的課堂活動中相互評價，不僅可以更好地聯(lián)系學(xué)生之間的情感，而且還可以使越來越多的學(xué)生喜歡將在教室中學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的知識內(nèi)容?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生能夠在這種高質(zhì)量的氛圍中成長，并更好地學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。

三、展示學(xué)生特長

在小學(xué)階段下音樂課程的具體開展過程中，教師需要能夠知道每個學(xué)生的音樂演奏能力都不同。有些學(xué)生喜歡唱歌，有些學(xué)生喜歡表演，有些學(xué)生則對音樂理論知識有很高的了解。因此，教師應(yīng)組織各種比賽活動，諸如舞蹈比賽、我是歌手、音樂知識比賽等，以便學(xué)生可以通過這些課堂活動來展示自己的長處，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技能和長處。音樂課堂活動可以使用自我評價和相互評價的形式來幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。這樣教師為學(xué)生搭建能夠發(fā)揮自身特長的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

例如，一個擅長唱歌的學(xué)生但是由于害羞而導(dǎo)致性格內(nèi)向，但是在老師和學(xué)生的鼓勵下，他終于開口了。唱完這首歌后，所有的學(xué)生都受到贊揚(yáng)和歡呼。這種贊美使更多的學(xué)生感到足夠自信，更開朗，更貼近音樂的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對于音樂課程的有效學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一起唱歌并取得理想的成績，讓學(xué)生的專業(yè)知識也得到了切實(shí)的體現(xiàn)。此外，教師在學(xué)生相互評價時必須提出認(rèn)真的建議，并幫助學(xué)生解決問題。這將使學(xué)生獲得越來越多的音樂知識，并在進(jìn)步的過程中提高他們的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，教師為了能夠在課程中提高學(xué)生對音樂的欣賞和理解，科學(xué)地選擇各種評估方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，建立激勵機(jī)制，展示學(xué)生長處。同時為學(xué)生搭建音樂學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生感覺良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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