脫文鍇

摘要：化學(xué)是高中階段的主要學(xué)科之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)世界的奧秘進(jìn)行深層次的探究.本文在高中化學(xué)教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)過程中微課的應(yīng)用方法，希望能夠通過微課的形式來促進(jìn)高中生初解內(nèi)容、明重難點、激發(fā)興趣等，最終實現(xiàn)促使高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加出彩.

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的高中化學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”為主，教師全程講，學(xué)生被動聽，教學(xué)效率低下，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)難以培養(yǎng)，綜合能力難以提高.那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用什么樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？微課作為一種新型的教育資源和教學(xué)手段，其擁有言簡意賅、短小精悍、重點突出、圖文并茂、不受時空阻礙等基本特點，深受師生的喜愛.因此，在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，探究微課在教學(xué)中的有效路徑便成為了每一位一線教師的重要工作內(nèi)容.

一、微導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生初解內(nèi)容

新課改要求教師要在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，因此，導(dǎo)學(xué)案便成為了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要方案.通常情況下，教師習(xí)慣于將導(dǎo)學(xué)案做成紙質(zhì)版本，然后在下一次上課之前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)來完成導(dǎo)學(xué)案中的題目.實際上，這種方法看似以生為本，也能夠起到一定的導(dǎo)學(xué)作用，但是對于學(xué)生來說卻仍然顯得枯燥無聊且難以理解.針對這種情況，教師可以將高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案做成微課，讓學(xué)生在圖文并茂的微導(dǎo)學(xué)幫助下，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容題意等進(jìn)行初步理解.

例如，教學(xué)“化學(xué)實驗基本方法”時，教師就可以先將本課的導(dǎo)學(xué)案制作成微課的形式，讓學(xué)生在言簡意賅的導(dǎo)學(xué)中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

二、微指點，讓學(xué)生明了重難點

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用，讓高中生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一點即通.實際上，知識的海洋是浩瀚的，對于高中生來說，他們因為受身心客觀發(fā)展規(guī)律的限制，并不能夠獨立準(zhǔn)確地提煉出自己當(dāng)前所必須要掌握的知識，這就需要教師對其進(jìn)行指點，讓他們將主要精力放在重難點上，這樣才能夠促使學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”過程中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本課的教學(xué)重點和難點進(jìn)行展示和指點，然后讓學(xué)生在指點的作用下積極主動地展開對甲烷的結(jié)構(gòu)式、電子式、正四面體結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí).在每次的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容是既定的，教師通過使用微課來讓學(xué)生對題中的重點和難點進(jìn)行認(rèn)識，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從紛繁蕪雜的知識中找出重點內(nèi)容，從而快速準(zhǔn)確地高效學(xué)習(xí).

三、微故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，在高中化學(xué)課中采用微課能夠有效地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入到高中化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)之中.

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)熱的計算”時，教師可以利用多媒體來充分搜集關(guān)于化學(xué)反應(yīng)熱的趣味故事，并將其制作成微課，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀察，將蓋斯定律和熱化學(xué)方程式的內(nèi)容充分融入到其中，然后讓學(xué)生在較為真實的情況下來對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣學(xué)生便能夠在短短幾分鐘之內(nèi)從內(nèi)心深處燃起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)中.

四、微評價，促使學(xué)生舉一反三

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于舉一反三，在高中化學(xué)教學(xué)活動中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握和簡單的應(yīng)用題中都不會出現(xiàn)錯誤，一旦題型發(fā)生了變化，思維的方式發(fā)生了變化，他們立刻就會在問題的解答中陷入僵局，歸根結(jié)底是學(xué)生沒有學(xué)會舉一反三.評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為此，高中化學(xué)教師可以通過將評價制作成微課的形式來促使學(xué)生學(xué)會舉一反三.

在教學(xué)“元素周期表”這一節(jié)的內(nèi)容時，復(fù)雜的符號及枯燥的理論學(xué)習(xí)必定會讓部分學(xué)生一看便覺得“腦熱頭大”，為此教師可以錄制典型的學(xué)習(xí)方法作為微課評價，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識，并在簡短的評價中讓學(xué)生能夠加深對這一方法的認(rèn)識，然后積極主動地將這些方法運用到其他類似的學(xué)習(xí)過程中，最后進(jìn)行舉一反三.

高中化學(xué)教學(xué)實踐證明，微課在高中化學(xué)教學(xué)過程中起到了極其重要的作用，它不但能夠以直觀具體的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生在簡單明了、重難點突出的情況下獲得知識，更能夠在具體的評價之中揚長避短，在合作討論中形成創(chuàng)新思維.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能夠讓教學(xué)更出彩，也能夠讓高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程更精彩.