顧祥偉

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高.作為一門(mén)重要的學(xué)科，物理對(duì)學(xué)生科學(xué)、理性思維的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用.在當(dāng)前基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)前提之下，初中物理的概念教學(xué)也要相應(yīng)地作出一定的改進(jìn).對(duì)于初中物理，概念是最為基礎(chǔ)又極為重要的組成部分.可以說(shuō)，物理概念的教學(xué)會(huì)在很大程度上影響物理教學(xué)的整體質(zhì)量.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新物理概念教學(xué)方法策略，提升物理教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 初中物理 概念教學(xué)

如今，學(xué)校對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度相比以前有很大提升.在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，初中物理概念教學(xué)也要適當(dāng)作出革新.初中物理教師需要結(jié)合當(dāng)前課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，即要使物理概念教學(xué)更加契合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)方法體系的創(chuàng)新.

一、通過(guò)趣味性概念導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理本身就是一門(mén)邏輯性和概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上會(huì)存在一定的困難.為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候，可以將相關(guān)的物理概念或者相關(guān)的小故事作為課堂的引入，這樣既可以引出教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)更為輕松有趣的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率.

以“光的折射”這個(gè)概念的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引入.比如說(shuō)，在透明的玻璃杯中裝入清水，然后將一根筆直的筷子插入到水杯當(dāng)中.這時(shí)可發(fā)現(xiàn)筷子發(fā)生了彎曲，但當(dāng)筷子從水中拿出來(lái)后卻又恢復(fù)了原樣.這個(gè)現(xiàn)象在我們的生活當(dāng)中是比較常見(jiàn)的，然而很少有學(xué)生考慮過(guò)為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象.學(xué)生在進(jìn)行觀察之后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索后，教師便可適時(shí)引入新知，將“光的折射”這個(gè)物理概念拋出.光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折.這樣引出“光的折射”的概念既激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于物理概念學(xué)習(xí)的興趣，又有助于學(xué)生自身正確物理觀念的形成，促進(jìn)其養(yǎng)成從日常生活當(dāng)中總結(jié)物理概念的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、通過(guò)物理情境的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)思維對(duì)學(xué)生理解物理概念和后續(xù)的學(xué)習(xí)都有積極影響.教師可以結(jié)合相關(guān)的物理概念在課堂上進(jìn)行相關(guān)情境的合理構(gòu)建，將抽象性比較強(qiáng)的概念進(jìn)行直觀性轉(zhuǎn)化，以此來(lái)幫助學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)抽象的物理概念進(jìn)行概括.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，他們的建模意識(shí)能夠在一定的程度上得以塑造.物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新媒體技術(shù)，將與物理概念相關(guān)的各種圖片、視頻、物理模型等向?qū)W生進(jìn)行展示，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行物理概念的構(gòu)建.

以“物質(zhì)的密度”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以借助于多媒體來(lái)向?qū)W生展示如下情境：將兩個(gè)大小、體積完全相同的小球丟入清水當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵球會(huì)下沉，而塑料球卻可以漂浮在水面上.以這個(gè)物理情境來(lái)引出密度的概念，從而引起學(xué)生對(duì)密度相關(guān)問(wèn)題的探索興趣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)密度這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果.

三、通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

為了讓學(xué)生對(duì)物理概念形成一個(gè)精準(zhǔn)的認(rèn)知，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)物理概念做出探究，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng).

綜上，對(duì)于初中物理教學(xué)，只有正確認(rèn)識(shí)物理概念的基礎(chǔ)性作用，才能更深入地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí).隨著素質(zhì)教育的不斷深化，物理核心素養(yǎng)已被置于一個(gè)越來(lái)越重要的發(fā)展位置，這就要求教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更為生動(dòng)的概念學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí).

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