張名廣 巫昌雄

摘 ?要：隨著新課程理念的深入，創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)逐漸成為了教學(xué)重點。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教授中學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時還需要注重拓展他們的思維，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。以便通過此方法，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進其綜合素養(yǎng)發(fā)展?；诖耍疚闹饕徒忸}訓(xùn)練的策略展開了探討，望在此基礎(chǔ)上，可以提升中學(xué)生的解題能力，促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;解題訓(xùn)練;策略

引言：

解題訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉其思維與解題能力的重要方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，并積極創(chuàng)新，努力探索有效的方法來開展教學(xué)。但就當(dāng)前實際教學(xué)的情況來看，由于一些問題的出現(xiàn)，嚴重影響了解題訓(xùn)練的開展。針對此情況，筆者從實際出發(fā)，主要就科學(xué)開展解題訓(xùn)練的方法展開了探討，望通過此，可有效提升學(xué)生的解題能力，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、闡述開展解題訓(xùn)練的必要性

解題訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，促進其綜合能力的提升。另外，解題訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，它不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提升其解題能力，同時還可幫助他們掌握利用數(shù)學(xué)思維來思考與解決問題的方法。因此，在初中數(shù)學(xué)中，開展解題訓(xùn)練是十分必要的，他對于中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著極其重要的作用。

二、闡述初中數(shù)學(xué)開展解題訓(xùn)練的方法

（一）靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，鍛煉解題能力

解決數(shù)學(xué)問題，不僅需要掌握一定的解題方法，同時還需要學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并具備靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。且相對來說，解決數(shù)學(xué)問題的過程，不僅是反復(fù)驗證解題的方法的過程，同時也是數(shù)學(xué)知識反復(fù)推敲與運用的過程。因此，在教學(xué)中，教師要想開展有效的解題訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力，最重要的便是學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與方法。只有這樣，才可有效提高解題的正確率，促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，在開展“等腰三角形判定”教學(xué)時，遇到了這樣一個問題：在△ABC中，AD⊥BC與點D，AD=BD=CD，求證△ABC是等腰三角形?？雌饋斫鉀Q這一問題并不難，但要想解決這一問題需要概念理論做支撐，即需要學(xué)生理解并靈活運用三角形定義、等腰三角形邊相等、對應(yīng)角相等的知識點。且只有學(xué)生理解三角形的證明定義，才可以通過AD⊥BC，延伸出△ADB≌△ADC，AB=AC等信息，才能在此基礎(chǔ)上，證明△ABC是等腰三角形。由此可見，數(shù)學(xué)知識與方法的掌握與應(yīng)用，是提高中學(xué)生解題效率與數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵因素。

（二）巧用變式教學(xué)，強化解題能力

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因傳統(tǒng)思想的影響，很多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為鍛煉中學(xué)生解題能力的方法。這種方法雖然在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的解題能力，但實際上，長期采用題海訓(xùn)練的方式，極易影響中學(xué)生的解題興趣。而且相對來說，通過此模式培養(yǎng)的學(xué)生，會形成“解題先看題目”的習(xí)慣，如果題目較為陌生，或太長，難以理解，他們便不知如何解決這一問題。而任由其發(fā)展下去，對于中學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的發(fā)展都是不利的。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新問題，改變同一題目條件，引導(dǎo)中學(xué)生自主思考等方法，來幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，強化其解題能力。

例如，在教學(xué)“一元二次方程組”這一內(nèi)容時，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決好一元二次方程組的問題后，教師可以轉(zhuǎn)變條件，讓學(xué)生自己探討計算。如國慶假期，8個人到文化小鎮(zhèn)游玩，門票花了34元，已知成人票價為5元/張，兒童票為3元/張，那么請問這8人中有幾個大人，有幾個孩子呢？問題一拋出，很多學(xué)生不知如何下手。在這時，數(shù)學(xué)教師可先讓學(xué)生將問題中的關(guān)鍵信息圈出來，并讓其討論這些信息之間的聯(lián)系。然后在借助引導(dǎo)的方式，來讓他們設(shè)x、y，即設(shè)成人x人，兒童y人，之后再讓學(xué)生根據(jù)這些信息，結(jié)合已學(xué)過的列方程知識，列出一元二次方程組 ;最后教師與學(xué)生一起求解，解得x=5，y=3;最終當(dāng)解決這一題后，教師可以將地點、票件、人數(shù)等進行更改，然后再讓學(xué)生去計算。這樣不僅可以了解學(xué)生的實際解題能力，同時還可充分發(fā)展中學(xué)生的思維，強化其解題能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展解題訓(xùn)練是十分重要的。它不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力;同時在一定程度上，還可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索科學(xué)、有效的解題訓(xùn)練方法，來提升學(xué)生的解題能力。以此不僅能夠為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做鋪墊，同時還可最大限度地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，使學(xué)生自覺參與到解題訓(xùn)練中，從而促進其綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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