馬洪英

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。依托故事教學(xué)法，不僅能夠拓寬英語文化視野，還能使學(xué)生從更多的角度，認(rèn)知和理解英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;英語教學(xué);英語能力

一、故事教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

（一）提高學(xué)生的文化意識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化。以文化意識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將更多的文化元素融入課堂教學(xué)中。故事教學(xué)法的運(yùn)用，滿足這一教學(xué)發(fā)展需求。它能將英語知識(shí)、人文素養(yǎng)、思想意識(shí)、日常生活結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的英語教育。這不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

（二）推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合學(xué)生的個(gè)性、天性。通過聯(lián)系實(shí)際生活，將所學(xué)的英語詞匯編制成故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也錘煉了學(xué)生的語用能力。尤其是教師從中加以指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能推進(jìn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）用故事拓展詞匯，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)

在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，才能取得更好的教學(xué)效果。為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師可以利用故事教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)詞匯、短語、句型的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在聽故事、講故事中提升英語能力。首先，在進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)利用小故事，吸引學(xué)生的注意力。通過將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，給學(xué)生更多的思考空間，促進(jìn)學(xué)生在回味故事中做好預(yù)習(xí)。其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)境。通過加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生從小故事中遷移知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在討論中，發(fā)表自己的見解和深入理解詞匯的含義。最后，在做課后知識(shí)總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)利用小故事，串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事環(huán)境，體悟故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在聽故事中外化英語技能，在復(fù)述故事中內(nèi)化英語知識(shí)。

（二）用故事感受語言，提高學(xué)生語感能力

英語是一門語言學(xué)科，其語言含義具有一定的文化屬性。要想提升學(xué)生的語用能力，教師可以用故事教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的語言審美和語言感悟能力。通過在故事中融入文化意識(shí)、個(gè)人情感等元素，準(zhǔn)確拿捏語調(diào)、語速，促進(jìn)學(xué)生深入故事情境，感知英語的妙趣。例如，在教師在教“Shopping”時(shí)，可以結(jié)合所教過的知識(shí)，講買學(xué)習(xí)用品的故事;“今天天氣非常好，小明同學(xué)不想出去玩，要在家里學(xué)習(xí)，可是書包壞了、本子用完了。于是他決定去文具店買書包、本子、鋼筆?！庇捎诠适轮械囊恍﹩卧~、短語，學(xué)生并未接觸過，所以很難理解其含義。這時(shí)教師應(yīng)利用信息技術(shù)，展示小明同學(xué)買文具用品的過程，學(xué)生受到啟迪后，便能準(zhǔn)確理解故事中的單詞、短語。然后教師與學(xué)生用分析句子的美感，并用生動(dòng)、形象的語調(diào)和表情動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)語感能力。

（三）用故事提升氛圍，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性

基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以利用小故事，調(diào)動(dòng)他們的好奇心。通過提升課堂教學(xué)氛圍，找尋教學(xué)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先，在編故事時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活中取材，保證故事的簡(jiǎn)單性、趣味性、真實(shí)性。在故事講完后，與學(xué)生一起剖析故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生與故事思想產(chǎn)生共鳴，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。其次，教師應(yīng)注重故事與學(xué)生生活的聯(lián)系性。通過借助信息技術(shù)，以及各種生動(dòng)、形象、幽默的肢體、表情動(dòng)作，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生的語言思維，促進(jìn)學(xué)生在感悟故事中提升理解能力。最后，教師應(yīng)重視挖掘課本教材，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的講解。通過給學(xué)生準(zhǔn)備故事素材，開展“講故事”等比賽活動(dòng)，在拓展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）用故事訓(xùn)練語用，提高英語思維品質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過堅(jiān)持“開放性”原則，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)編故事。通過給學(xué)生提供一些新單詞、新短語、新句子，要求學(xué)生整合這些新知識(shí)，不斷運(yùn)用到編寫故事中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，從而在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。為優(yōu)化故事內(nèi)容，提高故事含量，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生找尋寫作素材，不斷充實(shí)學(xué)生的思想。此外，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新故事教學(xué)法。采用復(fù)述故事、概括中心思想、聽寫讀故事等形式，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，從而使學(xué)生在聽故事、講故事、寫故事中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)故事教學(xué)法的運(yùn)用，有利于提升學(xué)生的語用能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。通過將詞匯、短語、句型等知識(shí)有機(jī)地融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊銀雅.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（03）：207

[2]杜欣賀.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（35）：65-66

（河北省黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）