摘?要：創(chuàng)新是社會進(jìn)步的不竭動力。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任、有義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識為己任，為未來社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。文章客觀分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要意義，并且根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的具體策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是人類思維的“美麗花朵”，具有整體美、對稱美、簡潔美等突出特點，是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的思維鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)計劃的同時，積極開拓，主動進(jìn)取，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐中，著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，文章結(jié)合筆者具體教學(xué)實踐，重點從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要意義、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的具體策略兩個方面，展開討論。

二、 深刻認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要意義

（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識可以盡快“打通”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特質(zhì)決定了其具有大量的抽象性概念，其學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科思維方式等很多方面，無不涉及人的邏輯思維能力?？梢哉f，邏輯思維能力的高低，決定了數(shù)學(xué)成績的高下。數(shù)學(xué)水平的提高，對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等數(shù)學(xué)獨有的“語言”的理解和運(yùn)用，都與人的邏輯思維水平有關(guān)。而小學(xué)生本身的生理心理特質(zhì)又決定了其邏輯思維的能力水平尚不夠完善，處于發(fā)展階段，這就造成了不少小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生，在對抽象的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知理解方面，大多是依靠死記硬背的方式來記憶內(nèi)容，而缺少對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的真正吃透和掌握，對數(shù)學(xué)的思維方法掌握有待提高。這就造成學(xué)生面對具體固定的數(shù)學(xué)試題時，可以取得較好成績，在面對相對靈活“改頭換面”但數(shù)學(xué)方法不變的數(shù)學(xué)試題時，往往就會手足無措、無從下手。究其原因，就是真正的數(shù)學(xué)能力未能及時建立和培養(yǎng)，未能從根本上掌握數(shù)學(xué)知識、概念原理。而要破解這個教學(xué)難題、有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，僅僅靠傳統(tǒng)的知識點的灌輸、固定模式題目的反復(fù)單調(diào)練習(xí)是很難從根本上有所突破的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，著力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的變式與“精髓”，才是打開學(xué)生邏輯思維、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訣竅、實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)而提升數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的有效手段和方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求較高，是學(xué)生在“吃透”數(shù)學(xué)定理、原理基礎(chǔ)上進(jìn)行的、帶有主觀能動性的思維活動，具有“跳出數(shù)學(xué)看本質(zhì)”的思維高度，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的創(chuàng)新意識訓(xùn)練過程中，也會逐漸體驗到思維的美感、學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識可以盡量“填平”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人差異

每個學(xué)生都是不同的獨立個體，其思維品質(zhì)、理解能力也各有差異，這是客觀存在的事實，這種差異也會在逐漸進(jìn)行的日常教學(xué)過程中有生動的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意教學(xué)的全過程，還要制訂較為科學(xué)的教學(xué)計劃，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力，不同學(xué)生，因材施教。這些教學(xué)方法都是較為實用的，但對于盡快“拉齊”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平而言，卻收效不大，僅僅停留在就事論事的基礎(chǔ)上。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要目光長遠(yuǎn)，解放思想，把縮小學(xué)生之間的差異的切入點放到培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和思維能力上來，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生充分掌握所學(xué)的課本數(shù)學(xué)知識。剛開始可能會進(jìn)展緩慢，效果未必有做題、背題等明顯，立竿見影，要堅持下來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一旦“開竅”，就會進(jìn)步明顯，只有達(dá)到這個效果，才能盡量“填平”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異。而且掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思維方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“飛躍”是大有幫助的。同時，抓好數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展也是有積極作用的。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成，不僅可以幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，也能增強(qiáng)未來學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活遇到實際問題的能力，還能提高學(xué)生對事物的分析、判斷、認(rèn)識能力。

三、 著力開展培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的具體策略

（一）教師轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其開展基礎(chǔ)就是教師要先轉(zhuǎn)變理念。教師的理念，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教學(xué)行為和方向，對教學(xué)的效果是有極大影響的。在“傳道受業(yè)”語境下的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，具有絕對的權(quán)威性，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對教師的崇拜和敬畏，都處在“峰值”。小學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境和模式下，往往只能緊跟教師、亦步亦趨地隨著教師的節(jié)奏和安排，被動接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的思維未能及時“激活”，學(xué)習(xí)的主動性會受到束縛。不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生留出對數(shù)學(xué)知識思考、分析、感悟、理解的空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力都可以得到有效的提高。這就需要教師適應(yīng)教學(xué)需要，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極賦予教學(xué)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，根據(jù)實際，提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，采取與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配的具體教學(xué)策略，使學(xué)生真正具備主動探索、積極求知的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，更好實現(xiàn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

小學(xué)生因其生理心理特點，對課堂的氛圍格外敏感。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，這符合心理學(xué)的認(rèn)知。良好的課堂氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好課堂節(jié)奏，將創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，作為培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的前置性條件來重視對待。

第一，要讓學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的過程，究其本質(zhì)，本身就有嘗試、疑惑、思考、解疑、犯錯等因素客觀存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，就體現(xiàn)在要對學(xué)生有充分的理解和愛護(hù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“奇思妙想”、創(chuàng)新想法，要主要做到啟發(fā)、引導(dǎo)，呵護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和探索心，鼓勵學(xué)生大膽猜想、小心求證，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自信心。在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)出帶有數(shù)學(xué)情境的學(xué)習(xí)“舞臺”，營造民主親切、和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于思考、敢于嘗試、敢于“犯錯”、敢于創(chuàng)興的情感。

第二，要利用學(xué)生好奇心，動手創(chuàng)新。好奇心是寶貴的，小學(xué)生更是富有好奇心，教師要利用好學(xué)生的好奇心作為寶貴的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們動手創(chuàng)新。例如，在具體教學(xué)圓錐體體積的公式，學(xué)生往往會忽視“等底等高”這個條件。這時候就可以讓學(xué)生自己動動手，讓學(xué)生用不同高或底的圓錐體容器向同樣圓柱體容器注水，結(jié)果是不同的，學(xué)生就會好奇，就會對“等底等高”有深刻的印象。

第三，要巧妙創(chuàng)設(shè)話題，鼓勵創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是很實用的學(xué)科，涉及日常生活的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合授課知識，巧妙創(chuàng)設(shè)開放性話題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。要給學(xué)生足夠的話語空間、聯(lián)想空間，讓學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。例如在教學(xué)長方形面積的計算公式部分時，就可以創(chuàng)設(shè)實際問題：假如要在長為6米，寬為4米的房間里鋪設(shè)地毯，而商店售賣的地毯只有寬為1米、2米、4米三種正方形的小地毯，問學(xué)生如何采買，讓他們自主選擇。學(xué)生興致高漲，各抒己見，從方便后續(xù)拆洗、省錢、美觀大方等方面，闡述了自己購買小型地毯的型號和理由，并且計算出各類型購買需要的份數(shù)。這樣學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽就得到了啟發(fā)和保護(hù)，學(xué)生也將逐步學(xué)會多角度、多側(cè)面思考問題，尋求最佳解決方案，達(dá)到曲徑通幽、水到渠成的創(chuàng)新教育效果。

（三）開展游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，開展游戲活動，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)智力發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。往往只需要簡單好玩的游戲，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，用游戲的方式在學(xué)生面前直觀展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的意識，并由此良性循環(huán)，使他們身心愉悅地投入新知識的學(xué)習(xí)中去。

（四）優(yōu)秀典型刺激，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

榜樣的作用是無窮的。特別是針對小學(xué)生的特點，教師把同學(xué)中創(chuàng)新意識較強(qiáng)、表現(xiàn)較為出色的學(xué)生樹立為榜樣后，學(xué)生就有了參照學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和對象，通過對榜樣的學(xué)習(xí)和模仿，就會對創(chuàng)新意識有更直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升、水平提高。

四、 結(jié)語

除此之外，教師還可以綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性環(huán)境、加強(qiáng)實踐、動手操作、嘗試錯誤和成功等形式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，必須樹立創(chuàng)新性的教育理念，通過具體創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

王欣煥，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市第二實驗小學(xué)。