摘?要：作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，“生活化教學(xué)”模式的實施改善了教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保了學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮并產(chǎn)生了無可替代的作用，而如何提高物理實驗生活化教學(xué)效益也成了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此文章主要基于初中物理課堂，對實驗教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);生活物理現(xiàn)象;教學(xué)手段

一、 引言

在高中物理教育教學(xué)過程中，“生活物理現(xiàn)象”其實本質(zhì)上而言是一種物理規(guī)律，是一種辯證思維方法，其研究對象主要是物理過程或物理問題的主要因素以及物體之間存在的關(guān)系，作為一種重要的學(xué)習(xí)載體，生活物理現(xiàn)象其實從某方面而言也可當(dāng)作是一種思維方式，通過將某類事物抽象成某種類型的問題進(jìn)行處理，可在明確物體本質(zhì)和影響因素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和探究，在具體課堂時間教學(xué)過程中將原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，以確保“課伊始、趣已生，課已盡、趣猶存”終身教學(xué)目的的達(dá)成。

二、 家庭生活中的物理現(xiàn)象在物理實驗教學(xué)中的實踐意義

作為一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，物理實驗室物理課程與初中階段其他基礎(chǔ)課程相比，具有嚴(yán)肅性的顯著特點，而“生活化教學(xué)”模式其實簡單來講，就是通過借助生活中的事物、營造日常生活氛圍來降低學(xué)生對于課程的抗拒心理和抵觸情緒，改善目前教育教學(xué)現(xiàn)狀的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其實踐于物理實驗教學(xué)，在一定程度上不僅能提高當(dāng)下課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率，此外在激發(fā)學(xué)生課程主體性、能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰σ约疤嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)方面也具有無可比擬的優(yōu)勢。目前來看，學(xué)生全面化發(fā)展和實踐能力是新課程教育體系改革下教育部門提出的新任務(wù)和新要求，但由于受教育教學(xué)理念傳統(tǒng)化、教育教學(xué)模式單一化等問題的影響，學(xué)生實操能力培養(yǎng)成效未能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定阻礙，而基于陶行知生活教育理論與建構(gòu)主義教學(xué)理論的生活化教育教學(xué)活動的開展，為預(yù)期課程教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，此外它通過將原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，在一定程度上還有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 現(xiàn)階段物理教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）學(xué)生自身主觀能動性難以被激發(fā)

作為初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理其實是基于一種對現(xiàn)實現(xiàn)象的一種求知，物理課程的有序有效開展是確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提。但據(jù)調(diào)查在進(jìn)行物理實驗過程中，在課堂實踐教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生自身主體地位極易被忽視，教育工作者各項教學(xué)活動的開展始終都是以“自我”為中心，長此以往在導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒和抗拒心理產(chǎn)生的同時，最終也極大地影響了課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，物理作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，近年來課程教育教學(xué)工作的開展受到了各界的高度關(guān)注，但由于學(xué)生自身邏輯思維和空間意識水平較低，思維意識不足、基礎(chǔ)知識薄弱等問題的存在，自身主觀能動性難以被激發(fā)，學(xué)生發(fā)展也受到了阻礙。

（二）實驗教學(xué)模式的傳統(tǒng)化和落后性較為嚴(yán)重

物理實驗是初中階段培養(yǎng)學(xué)生動手操作的主要基礎(chǔ)性課程，但目前來看，在實驗教學(xué)過程中，部分教育工作者始終采取落后性和傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，長此以往不僅能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于枯燥和乏味，感受不到課程學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外在進(jìn)行課程知識鞏固和復(fù)習(xí)過程中，就目前來看教育工作者仍普遍采用傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育教學(xué)模式，即通過布置大量練習(xí)來達(dá)到強化學(xué)生記憶力的目的，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅難以被激發(fā)，自身的身心健康發(fā)展也勢必受到一定影響。

（三）教育教學(xué)理念的傳統(tǒng)化和蒂固性

在課堂實踐教學(xué)過程中，教育教學(xué)理念作為教育工作者開展課堂實踐教學(xué)的重要指導(dǎo)，理念的先進(jìn)度對于課程教學(xué)整體質(zhì)量和效率有著無可替代的作用，但目前來看，由于初中階段學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折的重要時期，“唯成績論”的教學(xué)理念較為根深蒂固，物理教育工作者各項教學(xué)活動的開展也大多是為了提高學(xué)生的理論成績，忽視學(xué)生思維能力、空間觀念的培養(yǎng)。除此之外在新課程教育體系改革下，部分家長和教師始終將“文化成績”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)過程中，導(dǎo)致課堂教育教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生主觀能動性和參與度難以被充分調(diào)動。

四、 家庭生活中的物理現(xiàn)象在物理實驗教學(xué)中的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教育教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

目前來看，為規(guī)避上述問題的再次出現(xiàn)，教育工作者可采取“生活化”的教育教學(xué)手段，具體而言就是將物理實驗現(xiàn)象與日常生活進(jìn)行相結(jié)合，通過以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情景，來吸引學(xué)生能主動地參與到實驗當(dāng)中。如在進(jìn)行《聲音傳播》實驗教學(xué)中，為加深學(xué)生對“聲音傳媒媒介”的認(rèn)知和理解，教育工作者可在實驗開始前，通過詢問學(xué)生聲音傳播的特點、聲音傳播的媒介，以此來鞏固學(xué)生的課程基礎(chǔ)知識，而后教師可從學(xué)生的日常生活，引入“聲音能否在水中傳播？”的問題，從而在將實驗情境生活化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論，討論結(jié)束后可進(jìn)行自主探究，以此在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為實驗教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）將實驗器材進(jìn)行生活化，以此來規(guī)避學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生

在進(jìn)行物理實驗過程中，實驗器材是學(xué)生進(jìn)行實驗探究和教育工作者進(jìn)行實驗教學(xué)的重要媒介，將實驗器材進(jìn)行生活化，通過這些較為簡單的物品進(jìn)行教學(xué)，還有助于學(xué)生加深對課程內(nèi)容知識的記憶力和理解力。除此之外，實驗器材大多是十分正規(guī)且較為精密的儀器，學(xué)生在進(jìn)行動手操作過程中往往極為小心翼翼，難以確保實驗作業(yè)能落到實處，長此以往，學(xué)生對于實驗課程的期待度會不斷降低，課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將受到一定影響，而若用學(xué)生生活中的常見工具進(jìn)行實驗操作，可從根本上有效地提高學(xué)生的參與度。如在進(jìn)行《音色》實驗教學(xué)中，教育工作者可通過采用不同材質(zhì)的水杯，用筷子對其進(jìn)行敲打發(fā)出的聲音來教授學(xué)生物理知識點，讓學(xué)生在一邊敲擊中去體驗和學(xué)習(xí)物理知識點，以此帶給學(xué)生更多的體驗感受。

（三）聯(lián)系生活開展物理實驗，強化學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識的認(rèn)知和理解

實驗教學(xué)活動的開展，其目的是為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，因此聯(lián)系生活開展物理實驗，強化學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識的認(rèn)知和理解，也是教育工作者在新課程教育體系改革下做出的重要戰(zhàn)略性舉措。物理對于中學(xué)生而言是一門新課程，學(xué)生在理解抽象性內(nèi)容時往往存在一定難度，因此為規(guī)避學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容對實驗教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂實踐教學(xué)的重要戰(zhàn)略手段，也是提高學(xué)生動手操作積極性的重要策略。如在進(jìn)行《浮力和密度》實驗教學(xué)過程中，教師可通過采取將物品依次放入水中來觀察它在水中的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的實踐操作欲望，鍛煉他們的動手操作能力。

（四）借助生活物理現(xiàn)象的“奇趣性”和“直觀性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，物理對于學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力具有一定的要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實施，在很大程度上極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致課程難以取得預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)過程中，“生活物理現(xiàn)象”打破了傳統(tǒng)課程的局限教學(xué)，加強了學(xué)生的動手實操，借助“生活物理現(xiàn)象”的趣味性，即通過設(shè)計一系列有趣的實驗展開教學(xué)，將課程知識融入實驗現(xiàn)象中，可在激發(fā)學(xué)生實踐欲望的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，直觀性、具體化和形象化是“生活物理現(xiàn)象”模式顯著的應(yīng)用特點。初中階段由于學(xué)生正處于心理和生理成長的重要時期，邏輯思維開始慢慢完善，且也具備了一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，為此要想進(jìn)一步強化學(xué)生對于物理規(guī)律的抽象化認(rèn)知，在課堂實踐教學(xué)過程中，利用生活物理現(xiàn)象的“直觀性”展開教學(xué)是十分必要的。例如在進(jìn)行《平拋運動》教學(xué)中，作為初中階段的重要知識點，為加深學(xué)生對于“平拋運動”的認(rèn)知，教師可通過對比豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動，即讓學(xué)生分別觀察小球落體時的運動，來加深對于課程的認(rèn)知和理解。

（五）在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精神帶動思考實現(xiàn)創(chuàng)新

為從根本上改變當(dāng)下初中物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，一方面學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論是每一個在職愛崗教師的必經(jīng)之路，即教育工作者需不斷地去豐富和完善自己的教學(xué)水平，做到學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)新新模式、應(yīng)用新手段，從而在盡職盡責(zé)中充分發(fā)揮教師職責(zé)，而另一方面教育工作者在日常的課堂實踐教學(xué)過程中，需明確事物變化的原理（深層原理和淺層原理），然后在實際教學(xué)過程中由淺即深、由簡到繁、由低到高、由學(xué)習(xí)到研究的對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而為其未來的綜合性全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

言而總之，作為物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)教育教學(xué)時代背景下如何改善當(dāng)前物理實驗教育教學(xué)現(xiàn)狀成了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此經(jīng)過物理教研工作者不斷地探索實踐，將家庭生活中的物理現(xiàn)象與課程教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)等方面都發(fā)揮了重要性作用，是教育工作者為響應(yīng)新課程教學(xué)要求所做出的重要教學(xué)戰(zhàn)略改革。

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作者簡介：

柳少華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會師初級中學(xué)。