信叢薇

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)生對(duì)于語文科目沒有學(xué)習(xí)興趣。雖然有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和觀察力，但是沒有運(yùn)用到學(xué)習(xí)語文科目的態(tài)度上，同時(shí)也會(huì)影響教師在語文課堂上的發(fā)揮。小學(xué)生在課堂上缺乏紀(jì)律性，可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)該制定相關(guān)創(chuàng)新語文教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生語文科目的潛能。本文針對(duì)新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;小學(xué)語文;創(chuàng)新策略

【正文】對(duì)于小學(xué)生來說，在課堂上注意力不集中，對(duì)語文科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語文科目只是在講故事，在寫試卷的時(shí)候，心中沒有規(guī)范的詞語來表達(dá)出內(nèi)心的想法。教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范答題的技巧，以及培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)語文科目的能力。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生在課堂上的現(xiàn)狀以及對(duì)語文科目學(xué)習(xí)的態(tài)度制定相關(guān)有效策略，幫助同學(xué)們開拓自己的思維能力。

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生自主能力，缺乏對(duì)語文的興趣

貪玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，小學(xué)生缺乏自主能力，不能積極主動(dòng)的集中精力去學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文僅僅是為了識(shí)漢字、讀課文，缺乏對(duì)語文知識(shí)的深刻理解。小學(xué)生沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性，對(duì)老師所講的內(nèi)容不能夠深刻的理解。部分學(xué)生對(duì)語文漢字的學(xué)習(xí)不感興趣，寫字寫得非常潦草。一方面是為了完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來說，語文書上的內(nèi)容沒有興趣，相比于故事，書上的內(nèi)容更有意思。因此，學(xué)生缺乏對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師達(dá)不到想要的教學(xué)效果。小學(xué)生應(yīng)該端正對(duì)于語文科目學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真并且集中精力聽取老師講的課程。

1.1小學(xué)生缺乏閱讀量，寫作能力欠缺

貪玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生在語文課堂中不集中，不知道語文閱讀的答題技巧，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀量非常少，寫作時(shí)不知道如何下筆，缺少寫作能力。小學(xué)生將大部分時(shí)間用在打游戲方面或者玩耍的時(shí)間過多，沒有課外閱讀意識(shí)。如果學(xué)生閱讀量少，大腦里裝的知識(shí)也會(huì)少，寫作的時(shí)候是有一定套路的。教室應(yīng)該增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范寫作。

二、探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的策略

2.1提供學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)時(shí)間

語文教師如果只是單方面的講授知識(shí)，學(xué)生一時(shí)間不能全部吸收進(jìn)入大腦。學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一定的消化時(shí)間。如果教師在講授課文時(shí)能提供學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的時(shí)間。那么講課的效果就大大的提高了。不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，還能夠使課程效果更好。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，在老師講授的過程中可以進(jìn)行提問?；卮鹱约旱囊苫?，問題也就迎刃而解。

比如，在人教版小學(xué)，語文四年級(jí)上冊課文中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，在講授這篇課文之前，教師可以給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在看課文的時(shí)候可以勾畫出課文中的疑惑點(diǎn)，在旁邊標(biāo)注出自己想問的問題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞語，可以查詢字典，尋求答案。學(xué)生熟讀課文，尤其是不懂的地方應(yīng)該加以標(biāo)記。教師在學(xué)生讀課文的時(shí)候，也可以在黑板上寫出幾個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著問題去預(yù)習(xí)課文。這樣就達(dá)到了教學(xué)效果，使同學(xué)們能夠更加積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)這篇課文的閱讀興趣。講完這堂課，教師可以讓同學(xué)們發(fā)言說說自己對(duì)這篇課文的啟示和感想，也可以朗讀課外相關(guān)的讀物，同學(xué)們更加了解這篇課文。另一方面，也增加了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。

2.2開展有關(guān)語文讀書日活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過開展語文讀書日活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文的能力，激發(fā)對(duì)語文課外讀物的興趣，有利于增長語文方面的知識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候可以引進(jìn)課外讀物供學(xué)生閱讀。這樣不僅可以對(duì)于原課文加上理解，也可以學(xué)到更多的東西。教師也可以針對(duì)課文中的故事，讓同學(xué)們寫一下故事的后續(xù)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。擴(kuò)展學(xué)生的想象力和思維力。學(xué)生可以針對(duì)寫的內(nèi)容互相尋找問題。同學(xué)之間互換自己寫的小故事，可以增進(jìn)學(xué)生們的美好友誼，提高學(xué)生們的對(duì)于語文的寫作興趣。

比如，在小學(xué)四年級(jí)人教版語文教材中，《西門豹治鄴》教師在講完這篇課文之后，可以讓同學(xué)們續(xù)寫一個(gè)小故事，能夠開拓學(xué)生的想象力和寫作能力，激發(fā)同學(xué)們的寫作潛能，對(duì)于寫的比較好的小故事，教師可以在課堂中進(jìn)行展示。也可以針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持。另一方面也可以引起其他同學(xué)的關(guān)注。激發(fā)同學(xué)們努力創(chuàng)作自己優(yōu)秀的故事續(xù)寫。鍛煉自己的寫作思維能力，能讓大腦中形成一個(gè)固定的寫作框架。

【結(jié)束語】

綜上所述，在創(chuàng)新環(huán)境中，對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)自主能力，不僅是對(duì)于語文學(xué)科有很大的幫助，對(duì)于其他學(xué)科也有一定的積極影響。教室應(yīng)該針對(duì)學(xué)生缺乏自主能力的現(xiàn)象，制定相關(guān)的策略來提高學(xué)生自我約束能力，形成良好的管控力，從而達(dá)到教學(xué)效果。

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