符志銀

摘? 要：語文是小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，但是傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因此本文將對微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微課

引言：

如何優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率是值得每一位小學(xué)語文教師深入思考的問題。微課具有內(nèi)容短小精悍、主題突出等特點(diǎn)，是極為重要的教學(xué)資源，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將微課應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、微課概述

微課本質(zhì)上是一種資源，指的是利用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要是由教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測試等部分共同構(gòu)成的，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、針對性強(qiáng)、反饋及時等特點(diǎn)【1】。按照課堂教學(xué)方法可將微課分為講授類、啟發(fā)類、演示類、問答類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等多種類型，按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可將微課劃分為新課導(dǎo)入類、知識理解類、復(fù)習(xí)類、練習(xí)鞏固類以及小結(jié)拓展類等類型。

二、微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課之前需要精心設(shè)計微課內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的作用。教師在設(shè)計微課內(nèi)容時需要堅持以課本為主、以學(xué)生為中心等原則。首先，教師在設(shè)計微課時需要根據(jù)課本以及教學(xué)內(nèi)容明確微課內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生更好地理解。其次，教師在設(shè)計微課時需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力以及興趣進(jìn)行設(shè)計。此外，教師需要合理選擇微課內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容很多，但是微課視頻的時長有限，大約在8-10分鐘左右，所以教師要科學(xué)選擇并精簡微課內(nèi)容，利用簡潔的語言進(jìn)行講解【2】。例如，部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課主要講了圓明園被破壞的事情，所以教師可以在錄制微課視頻時重點(diǎn)講解八國聯(lián)軍入侵北京的原因，讓學(xué)生了解這一篇文章的歷史背景。

三、微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

（一）將微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入中

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，若課堂導(dǎo)入較為成功可以提高教學(xué)效率，因此小學(xué)語文教師可以將微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。第一，教師可以利用微課開展新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。低年級的小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)烈，教師可以通過微課的形式給小學(xué)生講一些小故事，將學(xué)生引入到新課當(dāng)中。例如，在講解部編版二年級上冊《曹沖稱象》這一課前，教師可以先制作一個微課視頻，在視頻當(dāng)中大概講述一下這個故事并插入一小段曹沖稱象的動畫視頻。在課堂上，教師可以先問學(xué)生知不知道曹沖稱象這個故事，之后再播放微課視頻，吸引學(xué)生注意力。第二，教師可以利用微課開展復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在講解新課之前，教師可以利用微課對所學(xué)知識進(jìn)行一個簡單的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固知識。

（二）將微課應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)中

情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式，所以教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課視頻或課件，之后利用微課創(chuàng)建情境化的語文教學(xué)。例如，在講解部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》這一課時，若只通過語言進(jìn)行描述的話，學(xué)生想象不出西沙群島的樣子，也感受不到西沙群島的富饒，所以教師可以在微課視頻中增加一些圖片和短視頻，并利用微課沖擊學(xué)生的視覺，讓學(xué)生直觀形象地感受到西沙群島的樣子。

（三）將微課應(yīng)用在自主與合作學(xué)習(xí)中

微課有多種類型，其中包括自主學(xué)習(xí)類與合作學(xué)習(xí)類，所以教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動探索語文知識。教師可以先播放微課視頻并提出一些問題，讓學(xué)生通過自主探究獲得問題的答案。同時，教師也可以將微課布置成作業(yè)，讓學(xué)生通過在課下觀看微課視頻預(yù)習(xí)下一節(jié)課，明確自己不會的知識點(diǎn)與不理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力【3】。其次，教師也可以將微課應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過微課鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作式探究與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

結(jié)束語：

在語文教學(xué)中應(yīng)用微課時，教師應(yīng)該先了解微課，掌握微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，合理設(shè)計語文微課，之后再將微課應(yīng)用在新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、自主與合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，為語文教學(xué)注入活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪娟. 小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計方式研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（003）：110.

[2]崔映紅. 小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 讀與寫（教師），2019，000（007）：1-2.

[3]趙福尚. 小學(xué)語文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計[J]. 中國校外教育，2019，No.687（31）：104+107.