王霞

摘? 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成板塊之一，通過(guò)高質(zhì)量和有效化的習(xí)作教學(xué)，可以讓學(xué)生知表達(dá)、懂應(yīng)用，有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步重視起習(xí)作教學(xué)，并不斷地摸索高質(zhì)量開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的對(duì)策，從而讓小學(xué)生更加有效化和高質(zhì)量地開(kāi)展習(xí)作。本文將結(jié)合筆者的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有效教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);有效性;策略;思考

習(xí)作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是情感的表達(dá)，是想象的激發(fā)，是生活化的運(yùn)用。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地把握習(xí)作的實(shí)質(zhì)，并在具體的習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生抒發(fā)情感、大膽進(jìn)行聯(lián)想、有效融合生活，從而不斷地提升習(xí)作教學(xué)的效益和水準(zhǔn)，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。本文將從三個(gè)基本方面入手，就小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有效教學(xué)策略進(jìn)行思考和研究。

一、撥動(dòng)心弦，讓習(xí)作與情感相隨

近代學(xué)者王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，可以看得出情感是小學(xué)生開(kāi)展習(xí)作的源泉與活水，也是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力所在，只有學(xué)生的習(xí)作飽含情感，才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在具體的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以讓學(xué)生在習(xí)作中流淌內(nèi)心的情感，進(jìn)而讓習(xí)作飽含情感，讓文字更有力量。

例如，在開(kāi)展關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了兩個(gè)短視頻，第一個(gè)短視頻中介紹了一個(gè)美麗的村莊，河水清澈見(jiàn)底，小草茂盛，天空蔚藍(lán)，小伙伴在河邊自由地嬉戲，村莊宛如一幅美麗的畫(huà)卷。而另一個(gè)短視頻中展現(xiàn)的內(nèi)容是：一個(gè)排污管道正在向黑漆漆的小河里排放污水，小河水面上漂浮著好多死去的魚(yú)兒，天空中彌漫著霧霾，小草全部荒漠化，四處空無(wú)一人等。讓學(xué)生從美好的境界一下子轉(zhuǎn)入到悲傷，繼而讓學(xué)生在對(duì)視頻作對(duì)比中撥動(dòng)心弦，更好地理解環(huán)境保護(hù)的意義所在，自然可以將真情流露到習(xí)作中，繼而讓寫(xiě)出來(lái)的文章更加真實(shí)，更加具有真情實(shí)感，助力學(xué)生習(xí)作水平的不斷培養(yǎng)。

二、激發(fā)智慧，讓習(xí)作與想象共舞

想象是舒展學(xué)生心靈、放飛學(xué)生思維的最好形式，只有讓學(xué)生在習(xí)作中大膽進(jìn)行想象，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，提升習(xí)作的效益和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地在習(xí)作教學(xué)中采用有效的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在習(xí)作中展開(kāi)充分的聯(lián)想，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化習(xí)作實(shí)施，助力習(xí)作教學(xué)效能的提高。

例如，在進(jìn)行半命題作文的習(xí)作練習(xí)中，筆者就積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如筆者向?qū)W生播放了一段視頻，內(nèi)容為：第二次龜兔賽跑，小兔子接受了上次龜兔賽跑失利的教訓(xùn)，之后痛定思痛，在比賽的全程都在想著如何取勝，一直在堅(jiān)持，并最終取得了比賽的勝利。在展示完視頻后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：第二次龜兔賽跑是兔子贏了烏龜，那么第三次比賽中，如果你是烏龜?shù)暮门笥?，如何讓烏龜獲勝？學(xué)生們一下子打開(kāi)了話匣子，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以讓它們環(huán)湖進(jìn)行跑步，烏龜從湖水中間游過(guò)去，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，下一次比賽比一比誰(shuí)跑得最慢，跑得慢的獲勝，烏龜這不就贏了嗎？這樣讓學(xué)生放飛自己的思緒去充分地聯(lián)想和想象，不斷地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，進(jìn)一步助力學(xué)生習(xí)作質(zhì)量和效率的提高。

三、豐盈心泉，讓習(xí)作與生活相融

近代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。從這句話中我們可以看出習(xí)作與生活是相通相融的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地豐盈學(xué)生的心泉，讓學(xué)生在習(xí)作中緊密聯(lián)系生活，從生活中獲取習(xí)作素材，從習(xí)作中呈現(xiàn)生活瑣碎，進(jìn)而不斷地提升習(xí)作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。例如，筆者為學(xué)生布置了以“我的校園”為主題的習(xí)作內(nèi)容，而筆者要求學(xué)生在習(xí)作前首先去校園走一走、看一看，像看看校園包含哪些景物，哪些景物最美，自己在校園中發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情，自己和小伙伴最喜歡校園的哪些地方，讓學(xué)生在觀察和思考生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展習(xí)作，繼而讓習(xí)作充滿(mǎn)生活的味道，自然能夠提升習(xí)作的質(zhì)量和效益。另一方面，寫(xiě)日記。筆者要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，而在寫(xiě)日記中引導(dǎo)學(xué)生積極地從小事寫(xiě)起，寫(xiě)身邊的事情，寫(xiě)身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如讓學(xué)生寫(xiě)一下老師在課堂的教學(xué)狀態(tài)、今天發(fā)生了哪些有趣的事情、今天自己跟小伙伴玩了哪些小游戲、自己今天取得了哪些學(xué)習(xí)成果，真正地讓學(xué)生從生活中尋找素材，用筆來(lái)記錄生活，繼而不斷地助力學(xué)生習(xí)作效益和質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生情感的升華和良好人格的塑造。

綜上所述，有效化和高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)是不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要實(shí)現(xiàn)路徑，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步重視起習(xí)作教學(xué)，并積極地研究和探索高質(zhì)量開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的對(duì)策，同時(shí)在具體的習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中撥動(dòng)心弦，讓習(xí)作與情感相隨;激發(fā)智慧，讓習(xí)作與想象共舞;豐盈心泉，讓習(xí)作與生活相融等等，進(jìn)而不斷強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)實(shí)施，助力習(xí)作教學(xué)效益的提高和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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