郁新蘭

摘? 要：“閱讀”與“寫作”對語文教學(xué)有著不言而喻的意義，為了幫助學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)這兩種能力，讀寫結(jié)合模式的貫徹應(yīng)用就顯得格外有意義了。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有助于構(gòu)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以彰顯學(xué)生主體地位。同時，讀寫結(jié)合還有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使閱讀與寫作變得不再困難，從而為學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;部編版;策略探究

引言：

初中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，廣大師生往往忽視閱讀教學(xué)的重要性。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，常常是依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知向?qū)W生灌輸知識，在這種模式下，學(xué)生只能消極地被動接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生的主體地位無法得以凸出。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸變得冷淡，同時閱讀教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保證。因此，貫徹實(shí)施讀寫教學(xué)有著重要的意義。

一、讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢

初中這個教育階段的文化知識相對于小學(xué)而言有了明顯的增加，對于學(xué)生素養(yǎng)的要求，也上了一個新的臺階。因此對于學(xué)生而言，初中這個階段是較為重要的。語文在初中階段的各文化課中有著至關(guān)重要的作用，初中語文更側(cè)重于學(xué)生對文章情感的解讀與自我情感的表達(dá)。為了幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成這種語文素養(yǎng)，在初中語文的教學(xué)過程中貫徹讀寫結(jié)合模式便有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生而言，通過大量的讀寫訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的中心方向，不斷提高自己的讀寫能力。對于教師而言，讀寫結(jié)合在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，升華語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、讀寫結(jié)合在初中語文中的應(yīng)用

（一）對文本信息的發(fā)掘

適用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，教師首先需要教會學(xué)生與文章的作者在思想上形成共鳴[1]。通過文本信息的深入發(fā)掘理解，從而提煉出文章的主要信息與主題思想，然后發(fā)揮自己的想象，用自己對文章內(nèi)容的理解聯(lián)系文章進(jìn)行擴(kuò)張性改寫。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對文本材料的深入理解，適當(dāng)進(jìn)行一些寫作的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的讀寫能力。

例如：像《雨的四季》這篇文章，作為一篇寫景抒情作品，教師在講完課后，可以安排學(xué)生歸納總結(jié)文章的主旨，探尋作者是怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)的，同時對作者的寫作手法進(jìn)行分析。在領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵后，教師可以讓學(xué)生展開自己的想象，思考自己印象中的“雨”與作者筆下的有什么區(qū)別，然后試著寫一篇自己印象中“雨”，通過這種鍛煉，不斷地提升自己的讀寫能力。

（二）展開大量課外閱讀

寫作需要用大量的語言詞匯來充實(shí)，但是目前的學(xué)生普遍存在著缺乏詞匯積累，文章生編硬造、質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，這很大的原因就在于學(xué)生的閱讀積累薄弱，以至于寫作時無詞可用或者語言組織表達(dá)沒有邏輯。因此，要提升學(xué)生文章的質(zhì)量，就需要通過大量的閱讀積累詞匯知識，提升對文學(xué)作品的審美和品位，增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，碰到優(yōu)雅的詞匯或者句子時，要把它們記下來，以幫助自己理解，為自己的寫作積累素材。

例如，像《山海經(jīng)》之類的神話小說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的思維來豐富自己的想象。像《背影》類的散文隨筆，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式;而像《離騷》類的文學(xué)作品，學(xué)生就應(yīng)該對文章中的優(yōu)雅詞匯進(jìn)行積累。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為文化性較強(qiáng)的一門知識，語文是有著較強(qiáng)的趣味的。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣，通過不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀和寫作的興趣，從而提高自己的讀寫能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作者筆下的文字感受作者對偉大母愛的感情，體會作者對于人生意義的思考。通過把文字中包含的思想感情發(fā)掘出來，把這種感情融入到學(xué)生的思維中，從而使學(xué)生感受文學(xué)的魅力，從而愛上寫作。

（四）教師進(jìn)行積極指導(dǎo)

學(xué)生的生活閱歷與文學(xué)修養(yǎng)畢竟是不足的，如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，僅憑他們自己對文章和材料的理解去進(jìn)行寫作，很難寫出優(yōu)秀的文章[2]。所以，教師在教學(xué)時，需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助他們正確地領(lǐng)會文章的中心與主題，合理選擇寫作素材和運(yùn)用優(yōu)美的詞匯與語句。例如，在碰到一篇文章時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去理解，按照怎樣的思路剖析文章。第一步，先分析文章寫了什么，作者的目的是什么;第二步，文章的內(nèi)容是如何進(jìn)行安排的，為什么這樣寫;緊接著，引導(dǎo)學(xué)生去思考如果是自己寫一篇類似的文章，該怎么安排，該選擇怎樣的方式寫。通過這種合理的步驟安排，使學(xué)生逐步學(xué)會和掌握科學(xué)的讀寫方法。

三、結(jié)束語

總而言之，通過閱讀能力與寫作能力的協(xié)調(diào)配合，可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識語言知識，理解文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的讀寫水平。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極落實(shí)讀寫配合的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生學(xué)好語文，全面提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅武. 部編版初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J]. 科學(xué)咨詢，2020，000（011）：229.

[2]黎卓明. 基于“部編本”教材理念的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J]. 師道：教研，2017，000（010）：48-48.