李文秀

摘要：一直以來，我國的英語教學方式受整個教育體系內教學方式的影響，也同傳統(tǒng)的語文數學等學科的教學方式一樣，采用課堂上老師一味地講解、學生機械地模仿、被動地接受這種“灌輸式”的教育方式，使我國整個小學英語語音課堂上出現多種弊端，教學內容沒有創(chuàng)新性、枯燥乏味，英語語音教師自身業(yè)務能力有限等，以上諸多弊端導致小學語音教學質量不高，學生能力有限，對其日后發(fā)展形成了巨大的阻礙。這些弊端的背后，折射的其實是我國整個英語教育體系的落后，英語教師還在秉承著傳統(tǒng)的教學觀念，由于教師的思想落后，導致學生學習英語的積極性下降等等。盡管新時期以來，我國教育領域不斷地提倡改革小學英語語音的教學思想及方式，但是目前來看收效甚微，其原因具有多重性。本文將著重闡述小學英語語音教學落后的原因及解決措施，以期對當前小學生的英語語音學習有所幫助。

關鍵詞：小學英語;語音教學;問題分析

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0228-01

英語語音有著和漢語拼音同等的地位和作用，對英語學習的成敗起到至關重要的作用。但是，在如今的小學英語課堂上，教師未能使用正確的教學方法，亦或者忽視了對英語語音的教學過程，很多學生連識記音標等英語學習的基礎能力都很難達標，何談單詞句子的翻譯和記憶，英語的聽說讀寫能力更是難以達到要求。由于成績并不理想，學生對于基礎的語音教學便有了抵觸心理，這一形勢往往形成惡性循環(huán)，最終導致學生失去對英語學習的興趣。所以，英語語音教學的根本還是在于英語教師，應該對語音教學加以重視，并對學生進行嚴格而有效的訓練，逐漸培養(yǎng)學生的興趣，進而使他們學習語音的能力加強，經過慢慢的積累，最終學會標準的英語發(fā)音，從而學好英語這一學科。

1對小學英語語音教學問題的解讀

1.1英語教師本身的語音水平有限。目前大部分的小學英語教師在學習實踐的過程中，都是側重書面能力的強化和培養(yǎng)，例如他們一貫重視英語語法的練習和寫作水平的練習，而對于英語口語以及語音的學習鍛煉則很少。小學生由于各方面能力和水平有限，在剛開始接觸英語的時候，對于語音的學習，都是模仿老師的語音音調。如果英語教師本身的發(fā)音都不標準，可想而知，學生學到的語音自然也不會標準，對其英語聽寫能力的形成埋下巨大的隱患。因此，要想提高小學生英語語音水平，首先必須提高英語教師自身的英語素質，尤其是英語發(fā)音的能力。

1.2教學設計的合理性仍然欠缺。當前小學英語教學效果的不樂觀，很大程度上是由于語音教學缺乏合理的設計，課堂內容枯燥無味導致的，進而使英語教學水平整體下降。很多時候，英語教師在講解英語音標的時候，只是對其概念進行講解和分析，卻沒有注意到自己的發(fā)音是否標準。而在學生對他的發(fā)音進行模仿的時候，教師往往也難以發(fā)現這一問題。由此看來，英語語音教學中教學內容設計上的不科學性導致學生語音學習的失敗，進而影響學生整個英語學習的效果。

2小學英語語音教學進一步提高的策略分析

2.1英語教師應對語音進行重點示范。小學英語教師的語音能力對小學生的語音學習至關重要，所以教師首先要保證自己口語發(fā)音的標準性。因為小學生往往比較善于模仿，所以在上課時，教師應該進行口語以及發(fā)音方面的正確示范，利用口型和發(fā)音的標準性，使學生能夠學到正確的發(fā)音和語調。

例如小學英語語音中的爆破音，教師就應該在學生朗讀的過程中進行重點講解，教師可以選擇p，b，t，d，g這組輔助音進行示范，讓學生對語音能夠有更加深刻的理解。同時要特別提醒學生，在發(fā)這組音的時候要有喉嚨震動的表現，才是正確的發(fā)音方式，為了學生能夠更加直觀的感受到喉嚨震動的表現，可以借助紙張或者用手觸摸，讓學生感受到發(fā)音正確的樂趣。

2.2讓小學英語課堂充滿趣味元素。對于一種非母語語言的學習來說，一定是枯燥乏味的，所以學生往往很難長時間保持良好的狀態(tài)和集中的注意力。為了讓學生能夠投入到語音學習的課堂當中，教師就應該使用能夠激發(fā)學生樂趣的元素來豐富教學手段，使枯燥的語音學習變得生動靈活。

首先，在課堂上播放英文歌曲或者英語童謠將是提升學生興趣和注意力最為有效的方式之一，對于學生來說，聽歌的樂趣遠遠大于學習的樂趣。此外，通過聽英文歌，還可以鍛煉學生的英語發(fā)音能力和聽力水平，讓學生在快樂的氛圍中得到鍛煉。此外還可以采用增加游戲環(huán)節(jié)的方式讓學生更樂于接受英語知識。比如“你畫我猜”小游戲，教師把英語單詞寫在卡片上，將學生隨機分組進行游戲。學生在猜單詞時鍛煉了英語發(fā)音的能力，而在猜測的過程中也促使了學生思維水平的提高，可謂一舉兩得。

結語：作為一種語言，英語并不是可以快速學成的，它需要英語教師和學生相互配合并堅持練習，日積月累。英語學習的基礎是語音，學好語音，才能更好地鍛煉學生的聽說讀寫的能力，為日后全面學好英語奠定基礎。因此，小學英語老師在全新的教育形勢下，首先要完善并提高自己的英語水平和業(yè)務能力，使自己的能力足以應對小學階段的英語教學。同時，教師要根據當下的英語教學現狀，結合小學生學習英語的特點，積極更新觀念，創(chuàng)新技術手段，在課堂上把學生的注意力和積極性調動起來，讓小學生學好英語語音，為其英語學習的長遠發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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