林美艷

摘要：小學(xué)這一階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此班主任教師必須要重視對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)。與此同時(shí)，班級(jí)作為教師傳遞德育知識(shí)的重要傳播途徑，在教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中。需班主任教師將教學(xué)方法及管理策略進(jìn)行及時(shí)更新，要與現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相符合。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺(tái)，并為社會(huì)輸出更多的復(fù)合型人才，與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行接軌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0255-01

小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，應(yīng)認(rèn)清自身職責(zé)，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育了。教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)提高對(duì)德育工作的重視，將德育工作融人日常的教學(xué)計(jì)劃中，大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生的德育水準(zhǔn)。

1小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.1德育理念落后。對(duì)于德育教育與班主任管理融合之間的問(wèn)題，最重要的就是班主任自身沒(méi)有一個(gè)正確的德育教育理念。許多班主任由于要管理一個(gè)班級(jí)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和成績(jī)的變化，他們往往更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變而非自身良好性格和素質(zhì)的養(yǎng)成。因?yàn)槲覀儾浑y發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往都比較乖巧安靜。而影響班級(jí)管理工作的往往是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這就給許多小學(xué)班主任造成了一定的固定思想，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不好便會(huì)去調(diào)皮。而只有讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，才會(huì)使班級(jí)的管理工作更加順利。所以，他們將更多的工作重心從班級(jí)管理土轉(zhuǎn)移到了學(xué)生成績(jī)的提高過(guò)程中，對(duì)于德育的一定影響也無(wú)法進(jìn)行更多創(chuàng)新化的認(rèn)識(shí)和積極的措施。

1.2德育內(nèi)容缺乏。即便有的教師指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生更好的性格和生活習(xí)慣，但是他們?cè)谶M(jìn)行德育教育的引導(dǎo)過(guò)程中，往往只是讓學(xué)生從表面的認(rèn)識(shí)土形成一定的記憶，并不能從情感的深處給子學(xué)生一定的心理認(rèn)知，讓他們的意志得到鍛煉，讓他們的行為積極參與到實(shí)踐過(guò)程中。久而久之便會(huì)導(dǎo)致德育內(nèi)容的缺乏，比如說(shuō)我們教師積極要求學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)的，但是他們并不會(huì)積極檢驗(yàn)學(xué)生是否將正確的生活習(xí)慣運(yùn)用在了自己的成長(zhǎng)變化過(guò)程中。本就空洞的教育內(nèi)容同時(shí)也缺乏了更加實(shí)際化的鍛煉和應(yīng)用。班主任只知道根據(jù)自己的自我認(rèn)識(shí)，從一個(gè)成年人的角度進(jìn)行大理論的傳輸，不僅讓小學(xué)生無(wú)法從自身的心理需求土產(chǎn)生興趣，也讓他們無(wú)法將這些理論真正的收獲于心。

2小學(xué)班主任德育教育的開(kāi)展策略

2.1 深入了解學(xué)生，細(xì)心觀察問(wèn)題。每個(gè)人的各個(gè)方面都是不同的，學(xué)生也是一樣，盡管一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天接受相同老師的教導(dǎo)，但是對(duì)于同一個(gè)老師的同一種方式來(lái)說(shuō)，并不是所有同學(xué)都適用，因此老師要從班級(jí)的大大小小事情中觀察學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深人了解，這樣才能從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們更能從小事中得到鍛煉，吸取教訓(xùn)，明白道理，并且通過(guò)問(wèn)題更能讓學(xué)生正視自我，提高自我。

例如，想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)言語(yǔ)可能很難讓他們有所感悟，老師可以讓學(xué)生從行動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)。如，在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任可以在課余時(shí)間多在班里走動(dòng)，與同學(xué)們聊聊天、談?wù)勑模@樣就會(huì)相應(yīng)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，也能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更容易聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。再如，老師對(duì)一些自覺(jué)性較差的同學(xué)，像隨手扔垃圾、不遵守紀(jì)律的行為要制定嚴(yán)格的教育措施，讓學(xué)生自己在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸改正一些不良習(xí)慣。在這種行動(dòng)的感悟中，學(xué)生的德育素質(zhì)就會(huì)有所提高，并且是在無(wú)形中養(yǎng)成的，會(huì)更容易讓小學(xué)生接受和理解。

2.2開(kāi)展多種德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，其自身思維還是存在著一定的限制。班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更為合理的德育教育措施。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的德育活動(dòng)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，形成一定正確的價(jià)值觀念。班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合當(dāng)前實(shí)際生活情景，營(yíng)造一定的教育氣氛，更好地讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的參與興趣。

例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“勿忘國(guó)恥”的主題活動(dòng)，通過(guò)舉辦演講比賽、歌詠比賽、繪畫(huà)比賽等方式，讓學(xué)生更好地接受到教育，完成德育工作的目標(biāo)。通過(guò)這樣一系列豐富多彩的德育活動(dòng)，既契合了當(dāng)前的實(shí)際情況，也能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)的良好品德。

2.3 聯(lián)絡(luò)家庭，提升德育管理品質(zhì)。學(xué)生大多數(shù)情況下是在家中上網(wǎng)的，所以班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上時(shí)間進(jìn)行管理，很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的各種負(fù)面影響，也通過(guò)各種手段抵制孩子上網(wǎng)，但是效果并不顯著。在具備條件的情況下，班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)可以共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，三方之間展開(kāi)有效的溝通交流，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，家長(zhǎng)也能夠了解孩子內(nèi)心的想法，在班主任的指導(dǎo)下，給學(xué)生施加正面的影響，指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)正確的教育方法和教育理念，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，以科學(xué)的方式管理學(xué)生上網(wǎng)行為，是進(jìn)行德育管理的可行途徑。智能手機(jī)和家庭電腦已經(jīng)非常普遍，家庭聯(lián)網(wǎng)率也非常高，網(wǎng)絡(luò)德育管理中，家長(zhǎng)參與是大勢(shì)所趨。在這個(gè)過(guò)程中，第一，教師要和家長(zhǎng)建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。第二，為家長(zhǎng)教育學(xué)生提供指導(dǎo)，尤其是技術(shù)和思想方面的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)行為。第三，班主任要了解家長(zhǎng)的工作情況，對(duì)學(xué)生管理中家長(zhǎng)的疏忽方面，采取補(bǔ)救行動(dòng)，從不同維度，不同層面上，為學(xué)生打造良好的上網(wǎng)環(huán)境。第四，班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的過(guò)程中，班主任要提前設(shè)計(jì)好互動(dòng)話題，創(chuàng)造積極愉悅的互動(dòng)氣氛，在互動(dòng)中搜集各方面信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)作用的最大化。

3結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育是小學(xué)教育的重中之重，班主任班級(jí)管理過(guò)程中潛移默化滲透德育教育，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造良好的道德品質(zhì)。班主任作為班級(jí)的管理者，塑造學(xué)生心靈的舵手，以期能培養(yǎng)更多更好的學(xué)生。

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