基金項(xiàng)目：武漢市教育局教研課題：基于云班課平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用研究（2017164）

摘要：圍繞高職院校應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)，以云班課云平臺(tái)開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》移動(dòng)信息化教學(xué)實(shí)踐，探索了以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，移動(dòng)信息化教學(xué)方法為載體的《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)新模式。通過(guò)學(xué)情分析，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合云平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果反饋，能夠使教師及時(shí)有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式能夠豐富教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)探究能力、表達(dá)溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：云班課;移動(dòng)信息化教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;TP393-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0160-01

1教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?！毒W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，理論教學(xué)42學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分;實(shí)踐教學(xué)22學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分。理論教學(xué)主要采用板書(shū)加多媒體課件相結(jié)合的授課方式，采用云班課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》資源建設(shè)[1]，與學(xué)生在線答疑和討論互動(dòng)?！毒W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》成績(jī)包括期中考試成績(jī)（占10%）、考勤與紙質(zhì)作業(yè)（占20%）、期末考試成績(jī)（占70%）三部分組成。實(shí)踐教學(xué)包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合課程設(shè)計(jì)。

《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》理論性較強(qiáng)，概念抽象，計(jì)算題量大。2016年到2019年對(duì)10個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)班級(jí)課程考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)得出平均班級(jí)不及格率為16.2%，其中一個(gè)班級(jí)不及格率最高，達(dá)到32%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程核心知識(shí)的掌握不理想。90，、00后大學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，深入思考能力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)抄襲、遲到、早退和曠課問(wèn)題比較突出。近三年期中考試平均成績(jī)，一個(gè)班級(jí)班平均成績(jī)?yōu)?5.7分，為近幾年新低。盡管任課教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改好每本作業(yè)，并采用各種辦法吸引學(xué)生的課堂注意力，但效果甚微，任課教師有時(shí)也感到極大困惑，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨教與學(xué)的諸多挑戰(zhàn)。

2基于云平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著移動(dòng)信息化教學(xué)的興起，微課、MOOC等新型教學(xué)方式陸續(xù)出現(xiàn)并不斷發(fā)展，云班課應(yīng)運(yùn)而生。云班課作為一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用以滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外輔助教學(xué)互動(dòng)的手機(jī)軟件，可以滿足老師實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)、課程資源即時(shí)分享和課程即時(shí)反饋評(píng)價(jià)等功能的需求。通過(guò)藍(lán)墨云班課，教師可以從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面對(duì)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們保留課件和板書(shū)講授相結(jié)合，采用包括思維導(dǎo)圖、音視頻在內(nèi)的多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還設(shè)計(jì)了資源分享、課堂點(diǎn)名、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂隨機(jī)提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)采用傳統(tǒng)講授結(jié)合對(duì)分課堂[3]的教學(xué)方式。

教學(xué)過(guò)程主要包括：（1）課前：教師需要準(zhǔn)備課課程學(xué)習(xí)資源，主要包括課件、圖片、音視頻材料等，要求學(xué)生下載云班課APP并加入課程;（2）課中：首先教師利用云班課簽到功能進(jìn)行點(diǎn)名;接著，教師對(duì)上次課講授內(nèi)容重要概念進(jìn)行5分鐘左右的隨堂手機(jī)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)完畢對(duì)主要做錯(cuò)的選項(xiàng)集中解答;講授新內(nèi)容20分鐘后進(jìn)行5分鐘左右的課堂提問(wèn);余下時(shí)間講授新知識(shí)和課堂小結(jié)。（3）課后：設(shè)置討論區(qū)開(kāi)展討論話題引導(dǎo)，對(duì)認(rèn)真參與討論學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。重要問(wèn)題通過(guò)頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷等功能進(jìn)行集中討論。

3教學(xué)改革效果分析

通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，通過(guò)云班課組織的教學(xué)活動(dòng)包括了隨堂測(cè)驗(yàn)，討論答疑，簽到，分享資源等。由于首次使用云班課，師生尚在探索課程教學(xué)模式，成績(jī)分布出現(xiàn)了一定波動(dòng)，而1有些班級(jí)課程不及格率和期中考試成績(jī)則有不同程度的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度也都有了很大的提高，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束教師進(jìn)行總結(jié)也能得到新的收獲。分析結(jié)果表明使用云班課組織教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)云班課云平臺(tái)對(duì)課程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)值與期末考試成績(jī)比對(duì)分析，除個(gè)別樣本外，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值與其期末成績(jī)基本成正比，說(shuō)明積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生確實(shí)能夠提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)值較低的學(xué)生課程成績(jī)普遍較低;兩者數(shù)據(jù)的對(duì)比更加明顯，經(jīng)驗(yàn)值較高的學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相比一般學(xué)生更加積極和主動(dòng)。這些數(shù)據(jù)的分析有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)幫助和督促學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生。這也符合工程認(rèn)證教育以學(xué)生為中心的理念，可以帶動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4小結(jié)

以云班課為云平臺(tái)開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》信息化教學(xué)的實(shí)踐，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，移動(dòng)信息化教學(xué)方法為載體，探索了《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)新模式。通過(guò)學(xué)情和云數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)探究能力、表達(dá)溝通能力培養(yǎng)，也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]田果.《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》 [M].北京：人民郵電出版社，2017.

[2]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育，2016（5）.

[3]張學(xué)新.對(duì)分課堂：中國(guó)教育的新智慧[M].北京：科學(xué)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：胡凱（1981-）：湖北武穴人，碩士，武漢城市職業(yè)學(xué)院副教授。主要研究方向：職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)。