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高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略研究

2020-12-04 13:45甘肅省天水市第十中學(xué)趙曉東
青年心理 2020年17期
關(guān)鍵詞:語文課堂思維能力高中語文

甘肅省天水市第十中學(xué) 趙曉東

現(xiàn)今社會越來越看重綜合素質(zhì),只有綜合素質(zhì)強的人才能應(yīng)對日益嚴(yán)峻的社會競爭,社會也對綜合素質(zhì)強的人才有更高的需求。在這樣的背景下,素質(zhì)教育理念深深植根于高中校園。語文課程是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的起點。因此,語文教學(xué)要嚴(yán)陣以待,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維能力,以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。在學(xué)生的各個發(fā)展階段中,高中是非常關(guān)鍵的時期。但學(xué)生此前已經(jīng)受到多年的應(yīng)試教育影響,因此需要結(jié)合一定策略來提升他們的語文思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生能力

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

個性化思維對語文教學(xué)而言意義重大,是強化學(xué)生語文思維能力的手段之一。每個學(xué)生都有自己的思維特點,因此,對于高中階段的語文知識接受能力也不盡相同。面對這樣的狀況,教師要尊重學(xué)生的個體差異做到因材施教,避免學(xué)生被教科書束縛。教師自身也應(yīng)該不斷提高能力,爭取通過更優(yōu)的教學(xué)方法幫助接受知識能力差的學(xué)生,確保他們和優(yōu)等生同樣具有學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的思維很活躍,有時候會突破教科書和教學(xué)大綱的限制,此時教師不應(yīng)該橫加指責(zé)。相反,學(xué)生自身的思維應(yīng)該得到表揚。通過積極引導(dǎo),教會學(xué)生使用更加豐富的方法和視角解讀語文課本,才能提高他們的語文思維能力。

(二)激發(fā)學(xué)生的想象以及聯(lián)想能力

語文思維中同樣包含想象與聯(lián)想,二者又是創(chuàng)新的支撐。高中學(xué)生,最為強大的當(dāng)屬想象與聯(lián)想力。高中語文教師更需要著重關(guān)注,并大力培養(yǎng)學(xué)生的這兩項潛能,以達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)語文思維的目的。雖然高中語文教材題量有限,但仍舊有許多文章能夠適用于聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。例如:《孔雀東南飛》和《衛(wèi)風(fēng)·氓》都是高中語文的名篇,兩者都體現(xiàn)了凄美的愛情故事。在學(xué)習(xí)時,可以經(jīng)由故事的相似性進(jìn)行聯(lián)想,促進(jìn)新舊知識互相關(guān)聯(lián),以抽象思維進(jìn)行再創(chuàng)造,表達(dá)自身對文章內(nèi)容的看法,鍛煉語文思維能力以及發(fā)散思維能力。通過聯(lián)想,學(xué)生的發(fā)散和靈活性思維也能得到鍛煉。

(三)著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主,強調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位。但為了提高學(xué)生的語文思維能力,當(dāng)下應(yīng)該創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到彰顯,從單純的教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗵接憽R再Z誼的《過秦論》為例,文章內(nèi)容雖然已經(jīng)討論了秦國滅亡的原因,但還是可以讓學(xué)生在課堂中踴躍思考,讓他們針對這一問題提出自己的觀點。教師也可設(shè)置情境提問,比如對秦國的結(jié)局做假設(shè)提問,若其并沒有施行暴政,而像賈誼那樣施行仁政,結(jié)果會如何?并鼓勵學(xué)生課后查閱有關(guān)資料,不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力,還能擴(kuò)大他們的知識面。在歷史資料中進(jìn)行求證能為學(xué)生帶來語文課本中學(xué)不到的知識。經(jīng)過求證后,學(xué)生以發(fā)散性思維表達(dá)各自想法和觀點,最終經(jīng)過師生一致探討,得出合理結(jié)論。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

(一)實踐與教材結(jié)合

教材禁錮了學(xué)生的探索能力。以往,教師在語文課堂上千篇一律地重復(fù)教材內(nèi)容,這種方法不但索然無味,更無法激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理。因此,教材在一定程度上桎梏了學(xué)生的思維,宏觀上難以幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上難免變得淺顯。只有避免在課堂上過于依賴教科書,才能將學(xué)生從以往的桎梏中解放出來,培養(yǎng)其語文思維能力。目前,國家層面也愈發(fā)注重課程改革。因此,現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)需要結(jié)合生活化的教學(xué)思想,以做到課堂知識活學(xué)活用,在生活中鍛煉學(xué)生的語文思維,通過生活實際滲透語文知識。在這個過程中,學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗完成語文知識的內(nèi)化,增強自身的實踐技能。在此基礎(chǔ)上,教師可以酌情結(jié)合實踐活動,踐行課本中呈現(xiàn)的知識。在實踐中,學(xué)生認(rèn)識到生活實際和語文思維其實是息息相關(guān)的。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學(xué)生的語文思維能力必將有所提高,并能學(xué)會創(chuàng)造性地將生活實踐和書本知識結(jié)合。

(二)著重強調(diào)寫作的地位

本文認(rèn)為,寫作是語文能力和語文思維得以提升的不二途徑。在高中階段,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不吝激勵,鼓勵他們利用課余時間寫日記、作文和小品文。寫作形式非常多,學(xué)生可通過寫作獨辟蹊徑,表達(dá)自己平時因為性格問題不愿表達(dá)的思想。通過新穎的立意以及巧妙的構(gòu)思,學(xué)生能體會那流于筆尖的美妙感受。教師也要定期在語文課上對學(xué)生的文筆進(jìn)行評價,在談話中了解學(xué)生在寫作時的體會與感受。通過辯證地評價,學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)缺點以及不足之處。對于他們的優(yōu)點要大力贊揚,同時鼓勵他們克服寫作練習(xí)中的困難,創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語文知識。這樣一來,學(xué)生才可以進(jìn)一步避免固有思維帶來的弊端,做到將語文知識和語文思維有機結(jié)合。

(三)豐富語文教學(xué)內(nèi)容和方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,過于強調(diào)教師主導(dǎo)的教育方法。因此,教學(xué)內(nèi)容死板的現(xiàn)象在所難免。教師空洞乏味地講解,學(xué)生機械式地做筆記、摘抄重點,死記硬背。這不但不能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力,更有悖于語文能力的發(fā)展趨勢。此外,由于缺少學(xué)習(xí)樂趣,本應(yīng)寓教于樂的語文課堂變得暗淡無味,學(xué)生逐漸出現(xiàn)抵觸心理。若要保證學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí),就要改變這種老舊的教學(xué)方法。

教師也應(yīng)該以身作則,主動尋求課堂的整改,以更加新穎的教學(xué)方式回饋學(xué)生。比如:如果提問中學(xué)生的回答錯誤,盡量避免嚴(yán)厲和苛刻的態(tài)度,要不吝鼓勵的言語。關(guān)鍵是要在課堂上避免陳舊無趣的講課形式。通過設(shè)置有趣的問題,對學(xué)生積極回答問題的行為予以鼓勵,擴(kuò)展他們的思維,避免課堂課本的桎梏。語文這個科目不存在標(biāo)準(zhǔn)答案,只有根據(jù)個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),才是最佳的答案。所以,如果學(xué)生在課堂中的回答和教學(xué)計劃不相同,也不要斥責(zé)。教師應(yīng)通過表揚和稱贊,鼓勵他們積極發(fā)言,將心中所想大聲說出來。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能更積極地解決問題,幫助學(xué)生提升語文思維。

三、結(jié)語

綜上所述,在高中語文課堂上,著眼于學(xué)生的不同特點進(jìn)行針對性教學(xué),必然會比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更有效。教師也要時刻提醒自己,在課堂上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高,也只有如此,才能鍛煉學(xué)生的語文思維。教學(xué)目標(biāo)要有針對性,也要有目的性。灌輸式教學(xué)儼然不能為新時代下鍛煉語文思維提供指導(dǎo)。因此,課堂教學(xué)是不能只注重刻板的理論,要時刻關(guān)注學(xué)生能否接受。另外,活躍的思維是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的前提,也是保證高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的前提,最終確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。教師也要以身作則,做到因材施教,保證課堂教學(xué)成果有利于社會發(fā)展,緊跟社會潮流。最后,學(xué)生也應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新,通過敏銳的眼光激活語文思維能力,深化語文素養(yǎng),成為國家需要的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

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