張蕓霞

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)繼承了孟子的“自得”、葉圣陶的“以學(xué)生為本位”和孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”等教學(xué)思想，借鑒了近代國(guó)內(nèi)外多種教學(xué)理論。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線，學(xué)生優(yōu)化學(xué)力（能力、智力、動(dòng)力）結(jié)構(gòu)為主標(biāo)，提高課堂教學(xué)效度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的一種教學(xué)法。其中學(xué)是重點(diǎn)，導(dǎo)是關(guān)鍵，力是目標(biāo)，效是目的。它是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法而言的。實(shí)施它，能使教師重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索精神，能改變當(dāng)前學(xué)生從小“跟著教師走”的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人才。

一、高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及形成原因

盡管英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)突出，但目前高中生英語學(xué)習(xí)中卻廣泛存在著主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)效果較差、效率較低等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀形成的原因首先是英語提高是高中課程中難度較大、見效周期較長(zhǎng)的過程，同時(shí)受到語言及非語言因素的影響。前者包括語言知識(shí)和語言技能，后者包括聽者心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略及相關(guān)文化背景知識(shí)等。它們成為高中生英語技能提高的根本性障礙。非語言因素在學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄和能力不足，如缺乏提高英語的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性，或有計(jì)劃不能堅(jiān)持，或?qū)W習(xí)策略運(yùn)用不足等，嚴(yán)重地制約了他們的英語學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)低效的英語教學(xué)方式也不利于提高高中生英語的水平及興趣的培養(yǎng)。把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的英語水平的提高及興趣的培養(yǎng)有著非常大的作用。

二、高中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)實(shí)例分析

（一）對(duì)象

高中二年級(jí)文科班、理科班各一班，共98名學(xué)生。

（二）方式

第一階段：自主練習(xí)。每次課前先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周一主題，難度逐步提高。以聽力教學(xué)為例，利用語音室設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，根據(jù)自身水平?jīng)Q定聽的次數(shù)，把所要求練習(xí)到聽懂為止。一般來說，學(xué)生的水平會(huì)有差異，因此要準(zhǔn)備多一些材料供基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第二階段：解疑。包括提問、討論、輔導(dǎo)。具體來說，提倡學(xué)生獨(dú)立地完成練習(xí)和思考，然后開展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)見，并把尚未弄清的問題反饋給教師。教師的解疑應(yīng)做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn);要著力講思路、講方法;對(duì)學(xué)生已經(jīng)弄懂的問題少講或不講。

第三階段：考核。在每一主題練習(xí)講解完畢后進(jìn)行考核，查看學(xué)生的掌握情況?？勺寣W(xué)生進(jìn)行自我檢查，哪些方面還存在不足，如何改進(jìn)。

三、高中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)效果

（一）鍛煉提高了學(xué)生的各種能力

首先，培養(yǎng)了自學(xué)能力。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研，主動(dòng)練習(xí)，努力弄懂自己不懂的內(nèi)容。英語不是一天兩天就能提高的，通過這樣的自主練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的水平提高是很有幫助的。其次，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)施過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)生可以在自主練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的存在問題，更有助于學(xué)生們進(jìn)行反思，對(duì)癥下藥。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是一個(gè)“雙邊”活動(dòng)，尤其是在高中階段，隨著學(xué)生的生理、心理的日益變化和知識(shí)、技能的不斷增長(zhǎng)和積累，他們的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力較之以往都有很大的提高，因而他們十分渴望能有一個(gè)“寬松”和“自主”的學(xué)習(xí)氛圍。從這個(gè)意義上講，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法不僅可以滿足學(xué)生的這種渴望和要求，而且，它除了能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，在很大程度上也為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用創(chuàng)造了條件，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。尤其是對(duì)基礎(chǔ)、接受能力較差的學(xué)生，其內(nèi)心深處一般都蘊(yùn)藏著較強(qiáng)的自尊和上進(jìn)的激情，此教學(xué)法的運(yùn)用可以為他們提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃他們“自信、自強(qiáng)”的火種，把他們的自尊心變成進(jìn)步的動(dòng)力。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力“因子”被激活，它將會(huì)帶來許多的積極效應(yīng)——積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。從某種意義上講，學(xué)生自身內(nèi)在的能動(dòng)作用動(dòng)并發(fā)揮出來，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有特殊的意義。

（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課不再是被老師牽著鼻子走，聽不懂了不好意思問，跟不上了不好意思說。學(xué)生們可以自己把握進(jìn)度，思想壓力也減輕了，對(duì)的恐懼感也就日益減少了，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中有100%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)方式，92%的學(xué)生表示通過這種教學(xué)方式他們的英語水平有了很大的提高。

四、高中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)體會(huì)

（一）學(xué)生必須有很高的學(xué)習(xí)自覺性

因?yàn)檎n堂有很大一部分時(shí)間是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，若是有不自覺的學(xué)生偷懶不動(dòng)腦筋，有時(shí)也比較難覺察出來。因此老師要經(jīng)常巡查，查看學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，也可采用個(gè)別突擊監(jiān)聽的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教師必須有敏銳的觀察力及隨機(jī)應(yīng)變能力

面對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，教師必須很快的觀察出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，主要難點(diǎn)是什么，采用什么樣的方法對(duì)應(yīng)，學(xué)生是否能接受進(jìn)度等。在課堂當(dāng)中，學(xué)生提出的問題會(huì)是五花八門的，有時(shí)會(huì)是材料中的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)是這些內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，因此教師在課前也一定要做好充足的準(zhǔn)備，以便能更好地為學(xué)生答疑。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。自然就會(huì)暢所欲言，言而不盡，應(yīng)會(huì)有另外一種更深的體會(huì)。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法其基本結(jié)構(gòu)為自學(xué)、解疑、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法不采用固定的模式，只要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。教學(xué)內(nèi)容不同，可以靈活掌握。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是以教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性相互影響的過程。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)導(dǎo)式” 教學(xué)模式是符合語言教學(xué)的規(guī)律的，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，大量事實(shí)證明是成功的。我們認(rèn)為，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法確實(shí)有利于全面開發(fā)學(xué)生的智能，有利于牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、閱讀理解能力和實(shí)踐能力，也是行之有效而且受學(xué)生們歡迎的一種教學(xué)方法。

作者單位：貴州省威寧縣第九中學(xué)