黃飛

摘? 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本單位和組成部分，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系和影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的重要性和必要性。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、利用信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂合作活動(dòng)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)且全面地分析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;教學(xué)實(shí)效;提升策略

受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，過去部分小學(xué)語文教師多將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，結(jié)果卻造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降和課堂教學(xué)的低質(zhì)低效。針對(duì)這種情況，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去探索和運(yùn)用創(chuàng)新、高效的教學(xué)策略、方法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性根本的提升。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是起始和開端，靈活巧妙的課堂導(dǎo)入能夠發(fā)揮出極大的吸引力，讓學(xué)生注意力更加集中，更具學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂導(dǎo)入的關(guān)注和重視，做好充足且精心的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，以明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，確定導(dǎo)入的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)開始時(shí)利用游戲、競(jìng)賽、謎語、故事等多樣趣味的方式方法來進(jìn)行導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，直接吸引學(xué)生分散的注意力，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授《燕子》時(shí)，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先為學(xué)生們引入了一些謎語讓學(xué)生們進(jìn)行猜謎。

師：同學(xué)們，老師這里有幾個(gè)謎語，大家想不想玩猜謎游戲？

生：想。

師：小小姑娘穿花衣，帶著剪刀天山飛，打一動(dòng)物。

生：燕子。

師：白襯衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉來蟲子喂寶寶，打一動(dòng)物。

生：還是燕子。

通過猜謎這個(gè)活動(dòng)，課堂氛圍變得活躍了起來，隨后，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們打開課文，來閱讀本篇課文，感受作者對(duì)燕子的情感。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好更快地理解進(jìn)而助力課堂效率的不斷提升。所以說，小學(xué)語文教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助語文課堂教學(xué)，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而加快學(xué)生知識(shí)理解，提升語文課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《荷花》時(shí)，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，利用圖片將荷花呈現(xiàn)給學(xué)生們。在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛被荷花的美麗形態(tài)所吸引。隨后，筆者再讓學(xué)生們打開課本，通過閱讀課文來了解荷花的特點(diǎn)，在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者會(huì)利用信息技術(shù)播放幻燈片，切換荷花的形態(tài)，讓學(xué)生們?cè)谥庇^情境中感受荷花的美麗。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、開展課堂合作活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

活動(dòng)的組織與開展是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，可以保證課堂氛圍的生動(dòng)活潑，拓展學(xué)生的參與程度和范圍。對(duì)于此，小學(xué)語文教師應(yīng)從根本上去轉(zhuǎn)變、革新班級(jí)授課的模式，先基于對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體認(rèn)知和了解來進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，明確組內(nèi)成員的具體分工;其次，教師需設(shè)置合理的話題或者任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開溝通、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，建構(gòu)科學(xué)且多元的課堂結(jié)構(gòu)體系。

例如，在教授《紙的發(fā)明》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，在課程開始前，筆者先將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。在接下來的學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們的討論交流。任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論空間，鍛煉學(xué)生們的交流能力，促進(jìn)學(xué)生之間的了解。這樣，筆者通過開展課堂合作活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

總的來說，課堂教學(xué)實(shí)效的提升對(duì)于廣大教師來說是必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)如今推進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和支撐。所以，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確全新的任務(wù)和要求，進(jìn)而推進(jìn)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、利用信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂合作活動(dòng)等策略的實(shí)踐運(yùn)用，優(yōu)化整個(gè)語文教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張浩麗.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（33）：52+55.

作者單位：重慶市沙坪壩小學(xué)沙濱學(xué)校