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淺析傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的策略

2020-12-04 02:52崔玉娟
關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略傳統(tǒng)文化小學(xué)英語

崔玉娟

摘? 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,信息的多元化讓很多人用“看”的思維去感知世界,對(duì)于青少年的負(fù)面影響日益加深,學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語,對(duì)東西方文化差異缺少認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳統(tǒng)文化作品的賞析。傳統(tǒng)文化是人類精神的瑰寶,可以提升人們的文化修養(yǎng),并且傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生英語的理解能力。此外,在當(dāng)代中國(guó)繁榮富強(qiáng)的背景下,必然會(huì)有越來越多的學(xué)生被中國(guó)傳統(tǒng)文化所吸引。本文主要闡述傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂之中的重要性,提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

各項(xiàng)交流中更加重要。中國(guó)自進(jìn)入WTO以來,即便遇到百年一遇的疫情依然保持與世界交往,中美歐交流也變得十分重要。為了理解東西方差異,了解傳統(tǒng)文化,會(huì)有效提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。在這樣的形式下,小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué),教師培養(yǎng)英語語言能力的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的文化修養(yǎng)培養(yǎng),既介紹西方文化又傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一.傳統(tǒng)文學(xué)融入的必要性

(一)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期,英語作為一門語言學(xué)科,受到了文化教育的影響,小學(xué)英語教師在教學(xué)中,需要有意識(shí)地對(duì)傳統(tǒng)的只重視語言技巧和詞匯量擴(kuò)大的教學(xué)模式進(jìn)行改良[1],不斷融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。根據(jù)時(shí)代的需要,小學(xué)英語課堂融入傳統(tǒng)文化教學(xué),教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí),注重作品感情的傳承,提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國(guó)文化。

(二)樹立學(xué)生文化自信

具有跨文化理解能力的人善于利用自己掌握的語言知識(shí)和對(duì)他國(guó)社會(huì)進(jìn)行深入了解。同時(shí),理解東西方文化差異,可以提升學(xué)生的英語交流能力和文化辨識(shí)能力,促使學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),樹立學(xué)生文化的自信。并且能夠幫助學(xué)生更好地理解美歐文化,尊重不同文化之間的差異。尊重不同文化又能反作用于促進(jìn)小學(xué)生更深刻地理解語言現(xiàn)象,保持對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情,不斷提升自己的英語語言運(yùn)用能力,樹立正確的文化價(jià)值觀,為培育一批可以貫通中西語言人才打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(三)洞察他人意圖,提升語言交流能力

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生善于利用自己掌握的語言知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,洞察對(duì)方的想要表達(dá)意圖,提升交際過程中的交流能力[2]。同時(shí),由于傳統(tǒng)文化的滲透,提升學(xué)生的語言理解能力,能夠真正感知到對(duì)方的意圖,就能與交流對(duì)象感同身受,了解對(duì)方在交流中想要表達(dá)的情感。

二.傳統(tǒng)文化融入策略

(一)增強(qiáng)教師傳承意識(shí)

教師作為知識(shí)的教授者,是直接傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵人物。教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和理解能力,結(jié)合課本內(nèi)容,不斷將傳統(tǒng)文化融入英語課程之中。并且,教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求,引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的語言理解能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語文章內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度。

(二)增加傳統(tǒng)文化授課內(nèi)容

傳統(tǒng)文化有六千多年的語言知識(shí),教師應(yīng)該將其融入小學(xué)英語課堂之中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷[3]。教師可以更多利用模擬場(chǎng)景教學(xué)方式,浸潤(rùn)式教學(xué)方式,電子化教學(xué)模式等新型教學(xué)模式,增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的穿插介紹,將傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)英語教學(xué)之中。同時(shí),教師還可以把一些傳統(tǒng)習(xí)俗引入英語課程,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在教授《The spring festival is coming》的時(shí)候,教師可以將春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗引入課文,加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的理解,比如說春節(jié)家人團(tuán)聚,小輩拜年收壓歲錢;家人貼“倒”福,貼門聯(lián);大年夜吃年夜飯,八寶飯;和長(zhǎng)輩一起包餃子和面等等的傳統(tǒng)習(xí)俗,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解。

(三)教學(xué)活動(dòng)的多樣化

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,應(yīng)該注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的多樣化,豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容,利用一些課文句子進(jìn)行朗讀、情景劇扮演、傳統(tǒng)文化傳說故事等方式進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的課堂專注度,教師也可以利用一些多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來營(yíng)造文化氛圍,讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此,教師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,而不過分借助課外的教材,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如,《Special Holidays in China》這篇課文的時(shí)候,教師可以先詢問學(xué)生知道哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日等問題,促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂討論之中,教師也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況,按照不同的節(jié)日和學(xué)生一起布置教室,營(yíng)造節(jié)日學(xué)習(xí)的氛圍。教師也可以利用一些多媒體設(shè)備,播放相關(guān)的節(jié)日介紹影像,幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的習(xí)俗,提升學(xué)生的課堂參與程度,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外,學(xué)校也能開展一些傳統(tǒng)節(jié)日的英語朗讀比賽、班級(jí)話劇表演等等,利用豐富的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中,體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力,弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化。教師在春秋游的過程中,也可以組織學(xué)生去參觀一些傳統(tǒng)的文化建筑,利用一些宣傳板上的中英對(duì)照內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化,學(xué)會(huì)掌握英語知識(shí),體會(huì)到文化交流的魅力。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該局限于小學(xué)英語課堂的滲入,應(yīng)該融入到學(xué)生校園的每一個(gè)角落,在生活中親近中國(guó)傳統(tǒng)文化,陶冶情操。傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)英語之中,不僅有利于學(xué)生提升西方文化的理解能力,還能使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有著更深刻的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,將課本中的英語知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化相融合,能夠有效提升學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]任雪嬌.“一帶一路”和“走出去”背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語課堂的策略探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(08):181-183.

[2]王英科.在小學(xué)英語課堂中融入文化意識(shí)的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(10):142.

[3]岳紅星.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019(06):10-11.

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