楊芬

摘? 要：社會的快速發(fā)展最大化了信息技術(shù)的發(fā)展過程，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，中等職業(yè)教師也需要在信息技術(shù)教育中樹立新的觀念，除了對當前數(shù)學(xué)教育階段進行詳細的分析和研究外，還可以采取有效措施來優(yōu)化和整合教育內(nèi)容，并在中等職業(yè)數(shù)學(xué)的每個階段徹底灌輸信息技術(shù)，利用科技進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

引言：信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的結(jié)合必須基于特定的教育理論和特定的教育原理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師教育引導(dǎo)作用，改變師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化并創(chuàng)建環(huán)境。實踐表明，要使得課堂教學(xué)的氣氛活躍起來信息技術(shù)的利用是必不可少的，高科技手段的運用還可以引發(fā)學(xué)生興趣，建立師生間有效的交流與互動，對于學(xué)生自身的知識水平和學(xué)習(xí)狀況教師也可以及時了解，并仔細考慮他們的專業(yè)以優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)課程設(shè)計。教師不僅要在課程中增加動態(tài)和沉浸式的教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有效地調(diào)動學(xué)生的熱情。

一、中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的含義

關(guān)于對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的整合的理解，存在著各種各樣的觀點。一些人認為數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)相結(jié)合的本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的更新和突破，而另一些人則認為信息技術(shù)與中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的重點在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些人相信職業(yè)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的結(jié)合。因此，為了達到中職數(shù)學(xué)教育的目的，信息技術(shù)就必須融合到數(shù)學(xué)教育中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突破舊式數(shù)學(xué)教育的束縛。在明確了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的具體定義后，教師將信息技術(shù)整合到實際的數(shù)學(xué)教育中，并將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教育的過程中。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教育相融合的弊端

在數(shù)學(xué)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用通常以照片、視頻和動畫的形式向?qū)W生展示，雖然動員了各種各樣學(xué)生的課堂參與性，但他們不能很好地表達數(shù)學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。此外，定理的推導(dǎo)和知識點的描述對于教育至關(guān)重要。但是，一些教師已經(jīng)完全放棄了應(yīng)用信息技術(shù)教育中的這一重要元素，結(jié)果，學(xué)生無法成功建立數(shù)學(xué)知識體系。另外，太多的課件教學(xué)應(yīng)用程序可能會降低一些學(xué)生的注意力，多媒體課件經(jīng)常顯示很多內(nèi)容，這不能幫助學(xué)生理解他們的中等職業(yè)數(shù)學(xué)的知識和提高知識運用的熟練程度。

三、激發(fā)學(xué)生興趣實現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都以課本為基礎(chǔ)組織教學(xué)。但是，由于中等職業(yè)數(shù)學(xué)書中的知識大多數(shù)都是比較抽象和難以理解的，如果學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和理解力都不是很高，難么教師在實際數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得的效果也不會很好。因此，教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，并將其與教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育模型有效地結(jié)合起來，并通過網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)工具來教學(xué)，將知識與其融合。

例如，“三角函數(shù)”的教學(xué)過程允許教師在多媒體計算機室中進行教學(xué)，并通過信息技術(shù)與每個學(xué)生共享教師計算機桌面上的內(nèi)容，學(xué)生可以使用幻燈片或微型視頻更好地了解本課程的要點和難點。為了充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，老師使用相關(guān)的繪畫工具來教學(xué)三角函數(shù)的圖形特征，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和方程式。還可以將計算機連接到交互式教學(xué)方法，讓學(xué)生查看教師使用相關(guān)的繪圖軟件繪制真實的數(shù)學(xué)模型并在現(xiàn)實生活中進行學(xué)習(xí)和操作，這樣可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和信息技能。

四、構(gòu)建在線教育平臺，實現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合

中職的數(shù)學(xué)教科書中添加了一些圖表來解釋數(shù)學(xué)公式的概念，但總體可讀性和興趣度相對較低，學(xué)生只通過靜態(tài)和重復(fù)背誦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式通常很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在這種情況下，教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建一個全面的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供高水平的技能和網(wǎng)絡(luò)。此外，教師可以不斷提高他們獨特的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時有效地增加在線微型和云教室中的應(yīng)用程序數(shù)量。利用信息技術(shù)，根據(jù)中等職業(yè)教育資源網(wǎng)的學(xué)習(xí)條件，與Google或百度相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)的教育資源以及其他學(xué)習(xí)條件來連接，更具體、清晰地轉(zhuǎn)換和顯示教育知識搜索，建立中等職業(yè)教育資源網(wǎng)等。

例如，在“直線和圓的方程”的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建與知識內(nèi)容小關(guān)聯(lián)的PPT課件或者一些微課視頻，在PPT講解中可以插入圖像或者Web鏈接，然后將這些資料發(fā)到QQ群組或微信公眾號里，確保每個學(xué)生都可以接收的到，或者還可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上將知識內(nèi)容進行共享，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)資料的時候不受地域限制。教師還可以在數(shù)學(xué)教科書知識教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個交互式教育網(wǎng)站，通過在線學(xué)習(xí)模塊以樹形結(jié)構(gòu)向?qū)W生展示教育要點，并適當?shù)靥砑訋缀蝿赢嬆Ｐ汀Ｔ趨f(xié)作和交流部分，學(xué)生可以獨立或分組討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，實時問答學(xué)生，教師和學(xué)生可以通過公告板應(yīng)用程序、電子郵件等方式進行交流和互動。

結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，大多數(shù)中等職業(yè)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此，依靠相對簡單和乏味的教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用很小，他們不僅不能做到這一點，而且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很無聊的事情。在此基礎(chǔ)上，教師向課堂添加一些有趣的面向生命的教育內(nèi)容，優(yōu)化了互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，將其集成到微視頻中，并在教室中使用多媒體教育程序，它不但協(xié)助學(xué)生提升了數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，優(yōu)化和整合了中等職業(yè)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)實踐，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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