斯忠文

摘? 要：新課改背景下，合理優(yōu)化教學以更好地促進學生發(fā)展始終是一線教師面臨的核心任務。本文對新課改形勢下的初中體育教學提出了三點簡單建議，分別為少講授多探究，發(fā)揮學生主體作用;靈活采取教學方法，彰顯教學藝術性;注重引導啟發(fā)，合理設計學習任務。

關鍵詞：新課改;初中體育;體育教學;教學思考

新課改背景下，合理優(yōu)化教學以更好地促進學生發(fā)展，始終是一線教師面臨的核心任務。以下結合筆者的教學實踐和思考對新課改背景下的初中體育教學提幾點建議，希望對一線教師有所助益。

一、少講授多探究，發(fā)揮學生主體作用

新課改倡導“學生為主體，教師為主導”，強調課堂上要少講授多探究，以充分發(fā)揮學生主體作用。由于受到應試教育體制的影響，初中體育課堂向來是傳統(tǒng)的講授式教學占據(jù)主導，往往教師講解或是多媒體示范，然后讓學生自由練習，有問題問老師。在新課程背景下，這種模式不免呆板沉悶，而且組織性不夠，難以充分發(fā)揮學生主觀能動性，達不到高效的教學目的。所以，教師要善于引導學生自主探究，將探究式教學和講授式教學有機結合起來。特別是一些需要學生認真思考和體會的技術課上，這一點更具重要性。

例如在教學“扣球技術”和“腳內側傳接球技術”的課上，筆者都是嘗試了新的探究式思路，從課前準備到課中組織，再到課后整理，都精心設計，巧妙引導。讓學生以小組為單位置身于情境之中積極學練，使得課堂結構更符合中學體育“自主課堂”的要求，充分激發(fā)了學生思考和探究的積極性。在整個教學過程中，筆者盡量精“講”多”練”，以學生為主體，多讓學生積極主動學習。這樣不但有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也有利于激發(fā)其運動潛能。同時，一節(jié)好的體育課不但要達到合理的練習密度、運動量，全面激發(fā)學生的學習積極性，還要能關注學生的健康發(fā)展和情感體驗，注重德育滲透，注重過程性評價，從而切實達到教學目標。一線教師應努力實現(xiàn)“一專多能，多專多能”“常態(tài)課優(yōu)質化，優(yōu)質課常態(tài)化”的新課程要求。

二、靈活采取教學方法，彰顯教學藝術性

教學是一門藝術，教師要善于結合教學內容的具體特點靈活采取多樣化的方法和手段，以達到豐富和活躍課堂、促進學生學習體驗和效果的目的。如果只是默守陳規(guī)，不知靈活創(chuàng)新，則鮮有取得理想效果的時候。比如，可以耐力跳繩和速度跳繩作為熱身，來解決排球墊球部位和立定跳遠高度不夠為課的重要環(huán)節(jié)，從而有效改善學生技術動作;根據(jù)班級選考排球情況，結合中考要求，制定了以排球墊球為主要上課內容的課堂教學活動;依據(jù)先總后分的原則，統(tǒng)一學生跳繩練習，然后分項進行足球、排球和立定跳遠練習;以立定跳遠為課的主要內容，借助跳起摸羽毛球來改善學生手臂預擺問題;通過跳墊子充分解決學生跳遠高度不夠的問題。這些具有創(chuàng)造性的教學方法往往可以使課堂增輝添彩，同時，由于采取針對性的具體教學方法和手段，關注了細節(jié)，所以也就更能促進學生良好發(fā)展。

特別值得一提的是創(chuàng)設課堂情境，在新的教育背景下，教師要舍得花心思，結合實際情況創(chuàng)設適當?shù)那榫?，以促進學生課堂參與度和學習體驗。例如在籃球傳切配合的教學中，筆者在一開始迅速進入主題，引導學生在比賽情境中學習和體會，從結合課堂主教材的籃球熱身游戲，到專項輔助的情境比賽，再到消極防守的對抗比賽，最后是全攻全守的真實情境比賽。這樣一來，學生也就一直在真實的具體的比賽情境中保持主動學習的姿態(tài)，實現(xiàn)了深度參與課堂的效果。

三、注重引導啟發(fā)，合理設計學習任務

新課程強調啟發(fā)式教學，主張要通過合理的引導使學生生成深刻的學習體驗和內在感悟。這就要求一線教師必須善于結合教學內容特點設計合理的學習任務，以此來作為引導和啟發(fā)學生的抓手。設計任務時要注意，其核心目的是讓任務引導學生發(fā)揮能動性，最終很好地達成教學目標。

而我們在備課設計時候總是應該先制定本課學習目標，明確通過本課的學習，學生應該達到什么樣的標準。所以在制定學習任務時一定要緊靠目標，實現(xiàn)“目標引領，任務驅動”。舉個例說，在教授籃球行進間單手肩上投籃的課上，目標是讓學生學會此項運動技能，據(jù)此任務的設計就要把技能拆分，分別是學、練、鞏固。要使學生切實明白：第一層的任務設計就是觀摩教師示范，形成正確的動作表象;第二層的設計就是分小組練習，怎么練習要做具體要求，從哪開始運球，從哪開始上籃，從哪開始排隊等;第三層的設計就是鞏固運用，比如搶下防守籃板后的全場快速運球后單手肩上投籃，比如接傳球后的單手肩上投籃等。這樣，完成了任務設計的小目標，也就完成了本節(jié)課設計的大目標。

如上所述，本文對新課改形勢下的初中體育教學提出了三點簡單建議，分別為少講授多探究，發(fā)揮學生主體作用;靈活采取教學方法，彰顯教學藝術性;注重引導啟發(fā)，合理設計學習任務。在平時教學中，教師要注意結合實踐積極探索和總結新形勢下的教學原則即策略方法，以求不斷提升教學效果，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃建英. 新課改下初中體育教學的實踐探索[J]. 課程教育研究，2017：222.

[2]余德君. 新課改下初中體育教學的實踐探索[J]. 中國校外教育（美術），2016，000（004）：114.