尹菱

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高中體育與健康中的“教學(xué)模塊課程”概念受到了越來越多人的重視，并成為了高中課程實施的基本模式。高中體育與健康課程的選項教學(xué)，是普通高中體育教師必須要做好的工作。但是，就中國目前的高中教育情況來看，在高考應(yīng)試教育的影響下，體育與健康課程的教育并不是十分明顯。在我國教育改革的影響下，為高中體育與健康的教學(xué)帶來的光明，教師們積極探索體育教學(xué)的新途徑，研究適合本地實際情況的體育教學(xué)模塊，效果很顯著。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中體育與健康課程模塊教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;健康課程模塊;教學(xué)研究

引言：

體能模塊教學(xué)是高中體育素質(zhì)教育的有效途徑，也是新時代體育教育教學(xué)改革的重大舉措。唯有學(xué)校立足長遠(yuǎn)、高度重視，教師立足實際、教學(xué)創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生對體能教學(xué)的興趣，積極參與到教學(xué)活動中去，達(dá)成教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建體能教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)

構(gòu)建體能模塊內(nèi)容需要基于一定的基礎(chǔ)。首先，要圍繞身體動作發(fā)展、動作學(xué)習(xí)與控制的動作任務(wù)需求，結(jié)合獲得良好發(fā)展的動作感覺、知覺和中樞神經(jīng)系統(tǒng)處理動作信息能力，通過感知覺統(tǒng)合動作控制訓(xùn)練獲得多樣化動作體驗，提高學(xué)生執(zhí)行練習(xí)動作過程中的時間預(yù)判和空間預(yù)判能力;其次，高中階段學(xué)生的心臟發(fā)育完善、肺功能和大中小肌群發(fā)展完善，在發(fā)展體能的過程中，主要以發(fā)展學(xué)生的心肺耐力、力量、速度等為主;最后，在高中體育與健康課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生認(rèn)識和理解體育學(xué)習(xí)對自身生命發(fā)展和完善的意義，通過不斷的身體練習(xí)，獲得積極的身體練習(xí)體驗，進(jìn)而形成良好的體育習(xí)慣。高中生在體育學(xué)習(xí)中，其身體練習(xí)主要以“應(yīng)用意義學(xué)習(xí)”為主，輔以“動作符號學(xué)習(xí)”和“運動邏輯學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。學(xué)生身體練習(xí)的應(yīng)用意義理解在運動邏輯學(xué)習(xí)和動作符號學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，掌握了相應(yīng)的動作技能和運動技能，才能按照健身、競技和娛樂的實際需要形成應(yīng)用技能，進(jìn)而形成終身體育學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

二、高中體育與健康課程體能模塊教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容枯燥乏味

目前很多學(xué)校把體育課體能模塊課程教學(xué)與國家體測項目相結(jié)合，體測項目本身要求學(xué)生要有“硬功夫”“真本領(lǐng)”，在訓(xùn)練時也要求以練習(xí)法為主。這種應(yīng)試教學(xué)背景下的學(xué)習(xí)枯燥單一、缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)也提不起興趣。同時，體能模塊課程是高中階段的必修課，不得不學(xué)，這直接導(dǎo)致被動性的教學(xué)，教師與學(xué)生均指向體測項目，除此別無他圖。

（二）體育教師的師資力量亟待提升

一方面，體育教師的數(shù)量不足。初中體育成績列入中考成績，學(xué)校很重視，進(jìn)入高中后，體育成績以國家體測成績?yōu)闇?zhǔn)。一切體育課也以體測項目為主。學(xué)校在教師配備上明顯不足。在高一、高二學(xué)段還好，體育教師按照體測要求，還有課可上。但到了高三，體育課幾乎名存實亡了，體育教師也偏于一隅，落個“既偏之，即安之”的境遇。另一方面，教師教學(xué)能力不足。體能課程本身缺乏趣味性，每當(dāng)上課時，學(xué)生便存在畏難情緒。有時一到體育課，有些學(xué)生便以各種各樣的理由請假，把體育課時間用作他用。在此情況下，體育教師要把課安排得有聲有色，對教師自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出更高要求。由于“體能”建構(gòu)在體育教師知識結(jié)構(gòu)中缺失，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)設(shè)計、實施、評價環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生體能鍛煉的關(guān)注。

三、促進(jìn)高中體育與健康課程體能模塊教學(xué)的對策和建議

（一）制定評價的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生體能的評價要在國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定并完善有關(guān)學(xué)生體能進(jìn)步的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生運動技能的評價，在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，體育教師可以根據(jù)自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，制定有關(guān)高中學(xué)生體育技能進(jìn)步幅度的相對評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，在體育學(xué)習(xí)合作精神方面體育，教師要注意體育教學(xué)內(nèi)容的相對定量與定性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。

（二）要加強對學(xué)生的體育宣傳教育，提高學(xué)生對體育的積極性

學(xué)校應(yīng)定期開展有意義的體育與健康課程的宣傳教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識到參加體育活動的意義所在，提高學(xué)生課程的參與熱情。具體做法如營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵體育教師和其他學(xué)科教師，積極地與學(xué)生進(jìn)行體育活動的互動，適時舉辦各種有益的體育趣味運動會等，從而提高學(xué)生對體育的認(rèn)識以及課程的參與度。

（三）在課外體育活動中的實施

通過學(xué)習(xí)體能模塊的體育活動，學(xué)生掌握了相應(yīng)的發(fā)展體能的知識、方法和技能，需要在相應(yīng)的發(fā)展體能的身體活動中內(nèi)化，才能成為發(fā)展體能的習(xí)慣。為此，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的體育文化資源情況，開展相應(yīng)的發(fā)展體能的身體活動。

結(jié)束語：

綜上所述，國家在新時期開展的高中體育與健康課程改革確實存在一定的問題，但是這些問題也正是體育教學(xué)改革發(fā)展的動力源泉。雖然現(xiàn)階段高中體育教師所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能距新課程要求還有明顯的差距，但是加強高中體育教師在體育課程各個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，有效構(gòu)建模塊教學(xué)，以科學(xué)合理的教學(xué)策略以及合理的高中體育管理制度為重要保障，只有這樣，才能使構(gòu)建的模塊符合課程的標(biāo)準(zhǔn)，并符合學(xué)生與學(xué)校的實際情況，最后才能促使體育課程改革的理想“因校制宜”“因人而異”得到有效且快速的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗婭.高中《體育與健康》課程羽毛球模塊教學(xué)內(nèi)容的研究[D].北京體育大學(xué)，2019.

[2]張俊松.高中體育與健康課程模塊教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與達(dá)成分析[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：71.

[3]劉志明.高中體育與健康課程模塊教學(xué)實驗研究[J].高考，2019（07）：163-164.