賈科

摘? 要：新課程改革理念要求教師關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，其中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變是重點，同時也是初中歷史教學(xué)改革工作得以落實的核心。教師需要關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮以及主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，切實提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初三歷史教學(xué);開展策略

一、引言

新課程改革十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主和分析和探究創(chuàng)新。學(xué)生需要實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動接受的順利過渡。因此，新課程改革充滿了教育教學(xué)的活力和趣味性，符合學(xué)生的成長軌跡以及發(fā)展要求。在初三歷史教學(xué)中，教師需要以學(xué)生長遠發(fā)展為本位，關(guān)注自身專業(yè)素質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

二、新課改背景下初三歷史教學(xué)開展所存在的問題

學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)要求歷史教師，根據(jù)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新教學(xué)為依據(jù)。全面改革教學(xué)內(nèi)容，確保有效教學(xué)策略作用的合理發(fā)揮。但是，教師的教學(xué)理念還不夠全面以及現(xiàn)代化，出現(xiàn)了許多的教學(xué)偏差。首先，教師沒有主動利用多種教學(xué)形式，促進學(xué)生自主參與初三歷史學(xué)習(xí)活動。忽略了趣味性活動以及情境教學(xué)的有效融入，難以更好地鞏固和加深學(xué)生所學(xué)學(xué)習(xí)的歷史知識的理解。極少有教師能夠以直觀生動的多媒體教學(xué)形式，展現(xiàn)枯燥乏味的歷史知識，學(xué)生對知識的印象仍然比較淺顯和片面。其次，教師沒有意識到創(chuàng)新式教學(xué)工作的開展要求。課堂內(nèi)容比較單一和生硬，對學(xué)生的吸引力不足。學(xué)生無法實現(xiàn)歷史事件、時間、原因的合理區(qū)分和記憶。最后，教師的教育教學(xué)方法比較呆板，無視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生的記憶力不集中，同時精力極易被分散。

三、改善新課改背景下初三歷史教學(xué)的開展策略

（一）采用多種教學(xué)形式，促進學(xué)生參與教學(xué)

新課程教學(xué)理念十分倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。初三學(xué)生的中考壓力比較大，學(xué)業(yè)負擔非常重。對此，教師可以采取趣味性的活動，比如情境教學(xué)、講故事教學(xué)。加入學(xué)生比較熟知的情境，讓學(xué)生能夠主動參與課堂，進而學(xué)會積極鞏固及加深自身的歷史知識。在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多教師主動應(yīng)用豐富的信息技術(shù)。在初三歷史教學(xué)中，教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體工具，激發(fā)學(xué)生的歷史求知欲，實現(xiàn)枯燥乏味歷史知識的形象生動再現(xiàn)。其中歷史知識點畫面的合理轉(zhuǎn)化能夠更加直觀生動地展現(xiàn)整個歷史知識，進而加深學(xué)生對知識的印象。比如在講解人教版九年級歷史上冊法國大革命和拿破侖帝國時，教師可以搜集相關(guān)的歷史資料。借助多媒體教學(xué)工具，展現(xiàn)與拿破侖相關(guān)的歷史背景和人物簡介，讓學(xué)生意識到拿破侖對歐洲國家所掌握的主權(quán)以及對人民利益的侵犯。在學(xué)習(xí)課件時，學(xué)生也可以主動參與小組討論。自主分析拿破侖失敗的原因，了解拿破侖所發(fā)起的戰(zhàn)爭。為了幫助學(xué)生升華個人的知識，教師可以在課堂中盡可能地給予學(xué)生討論問題的空間和時間，促使學(xué)生互相進步與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進行簡單的設(shè)想，這一點能夠讓學(xué)生真正意義上掌握所學(xué)知識。

（二）創(chuàng)新式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

新課程十分主張教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著最終的升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，無視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，就難以讓學(xué)生意識到歷史知識學(xué)習(xí)對個人的意義。對此，在初三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)時，教師需要強化教學(xué)方法。不能夠過分地要求學(xué)生進行死記硬背和套用，而需要鼓勵學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)習(xí)技巧，主動區(qū)分歷史事件中的時間地點人物以及事件發(fā)生的全貌。教師需要關(guān)注正確指導(dǎo)方式的選擇，明確課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的勝利時，教師可以通過簡單圖表及文字的搭配對比，讓學(xué)生理解其中的重點知識和難點知識，進而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)在初三歷史課程中占據(jù)較大比重，在面對海量的復(fù)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生往往會感覺比較困難。教師則需要鼓勵學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題與教師進行互動，進而跟上教師的步驟以及進度。很多學(xué)生能夠在較短的時間段內(nèi)，找到最終的答案，整個課堂教學(xué)效率也得到了間接的促進。故事引出法取得的效果比較顯著，教師可以利用這一策略來引入與課文相關(guān)的歷史專業(yè)內(nèi)容。吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動地進入課本課堂。很多初三學(xué)生對比較流行的電影和音樂感興趣，教師則可以在課堂中適當?shù)卮┎暹@些歌曲和視頻資料。讓學(xué)生能夠主動陶冶情操，既享受美妙的音樂，又能夠?qū)W習(xí)歷史知識。

（三）注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

教師的指導(dǎo)方法是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。教師需要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并實現(xiàn)完美結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的解題思路來找到行之有效的解題方法。在初三歷史教學(xué)中，學(xué)生分析能力、理解能力的培養(yǎng)不容忽略。這一點能夠幫助學(xué)生自主歸納與總結(jié)歷史知識，進而找到學(xué)科知識的中心內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在歷史課堂中，教師需要正確科學(xué)地意識到自主合作學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)習(xí)效率的重要策略。初中歷史學(xué)習(xí)容量相對偏大，學(xué)生思維運用和理解能力的培養(yǎng)必須要得到重視。教師可以采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，劃分不同的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生能夠在小組合作中找出自己的不足，吸取對方的優(yōu)點。

其中民主和諧以及開放學(xué)習(xí)氛圍的營造，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。很多學(xué)生能夠在主動分析時，體會到歷史的魅力和趣味性，整個課堂也變得非常富有活力和生命力。學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要注重以人為本，了解現(xiàn)代多媒體工具和思維導(dǎo)圖的利用要求。通過思維導(dǎo)圖的簡單繪制來梳理學(xué)生的框架及學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生進行古今對比和前后對照。讓學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)知識和所學(xué)習(xí)的新知識進行簡單的遷移，很多學(xué)生能夠自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)會連接不同的歷史重難點知識。了解各個知識點之間的相關(guān)性，合理運用各種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主梳理個人思路的行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

為了幫助學(xué)生在中考中獲得良好的成績。教師需要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生對歷史知識的認知程度。讓學(xué)生能夠有條理、有目的、有步驟地分析和理解各種歷史事件，進而實現(xiàn)后期的合理運用及練習(xí)。其中學(xué)生個人的主動探索及發(fā)現(xiàn)必不可少，這一點能夠幫助學(xué)生合理運用不同的知識。

參考文獻：

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