葉維娜

摘? 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素養(yǎng)的重要組成部分，并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)制度改革的不斷深入探索與推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也迎來了更多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為進(jìn)一步落實(shí)發(fā)展國家素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)作日記畫能力十分重要。因此文章主要從這一角度出發(fā)，淺析日記畫的創(chuàng)作能力培養(yǎng)，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，以及培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的興趣，增強(qiáng)美術(shù)技能，同時(shí)促進(jìn)國家素質(zhì)教育發(fā)展更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)作日記畫;能力

引言：

小學(xué)生創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生的日常生活片段記錄，讓學(xué)生在生活中嘗試尋找創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)促進(jìn)提升小學(xué)生的審美水平，以便于更好地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生保持德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，教師需要從多方面著手，多元化發(fā)展教學(xué)課堂，注重整體思維能力的培養(yǎng)和畫面創(chuàng)作的表達(dá)，從而通過美術(shù)創(chuàng)作提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作日記畫能力的重要性

素質(zhì)教育是我國教育教學(xué)的主導(dǎo)思想，為進(jìn)一步落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育，小學(xué)階段的各課程教學(xué)需要適時(shí)地做出教學(xué)轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方式，美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的日記畫創(chuàng)作能力是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改善的有效措施。通過利用畫畫技能記錄生活片段，可以加強(qiáng)小學(xué)生對生活場景的記憶力，促進(jìn)提升學(xué)生的記憶能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識時(shí)的掌握能力。與此同時(shí)，通過創(chuàng)作日記畫可以提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學(xué)生在閱讀文章、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識時(shí)可以充分發(fā)揮想象力的作用，讓抽象化的內(nèi)容具象化處理，從而逐漸形成有效的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步化解學(xué)習(xí)困難，幫助解決學(xué)習(xí)問題。

除此之外，創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)有利于增加小學(xué)生的興趣愛好，避免學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在不利于學(xué)習(xí)的方面。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，小學(xué)生們也容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，并且在玩手機(jī)和電腦方面可謂是“無師自通”，非常容易沉迷其中。因此通過培養(yǎng)創(chuàng)作日記畫能力可以幫助增加學(xué)生興趣，讓學(xué)生多一些積極的學(xué)習(xí)因素，從而促進(jìn)成長發(fā)展保持積極向上、健康穩(wěn)定[1]。

二、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生作畫能力的注意事項(xiàng)

（一）以人為本，突出學(xué)生主體性

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作日記畫能力要注意突出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生擁有自主思考能力，以確保學(xué)生不在教師的指導(dǎo)下也可以充分發(fā)揮自我價(jià)值，展現(xiàn)自我技能。在對待問題和畫畫困難時(shí)教師不要急于幫助解決，應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自我意識去發(fā)現(xiàn)問題的有效解決方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決困難的能力，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主應(yīng)對習(xí)慣，從而讓美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在小學(xué)階段就可以形成良好的問題思考能力和解決能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住中心思想

創(chuàng)作日記畫能力的培養(yǎng)主要從兩方面著手，一是對日記描寫內(nèi)容的畫面表達(dá)，二是對未記錄生活片段的畫面再現(xiàn)。這兩種方式的創(chuàng)作有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是日記信息的中心思想提取，記錄在冊的日記信息提取比較容易，但是仍然需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生尋找適合下筆畫畫的關(guān)鍵點(diǎn)。沒有寫進(jìn)日記的生活片段創(chuàng)作就需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)生回憶生活內(nèi)容，輔助其將有限的畫面畫下來，這也是創(chuàng)作日記畫的重要意義。無論哪種形式的創(chuàng)作，教師都需要幫助學(xué)生尋找適合下筆的關(guān)鍵信息，從而避免學(xué)生感到畫畫困難，產(chǎn)生逆反心理。

（三）全面客觀的教學(xué)評價(jià)

對學(xué)生而言，教師的客觀評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)不足的關(guān)鍵，但是教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不能過于片面，要注重全面、整體、客觀，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒而影響學(xué)習(xí)。小學(xué)生一開始的日記畫創(chuàng)作必然不是優(yōu)秀的，但教師切不可急于批評不足，用“像與不像”或者“好看不好看”來形容作品，要注意將故事情節(jié)與畫面信息有機(jī)結(jié)合，從中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以便于促進(jìn)增加學(xué)生的創(chuàng)作自信心，從而促進(jìn)日記畫創(chuàng)作能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作日記畫能力的有效策略

（一）構(gòu)建多媒體美術(shù)課堂

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異為校園教育創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件，多媒體教學(xué)設(shè)備的產(chǎn)生讓課堂教學(xué)發(fā)展更加多樣化、多元化。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建多媒體美術(shù)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生的日記畫創(chuàng)作能力方面減輕教學(xué)壓力。比如在進(jìn)行最初的日記畫教學(xué)時(shí)，教師可以尋找與生活中的片段相符的作品，用學(xué)生的口吻加以文字描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣讓學(xué)生通過字、畫的對比分析，體會日記畫創(chuàng)作的重點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)案例嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到讓學(xué)生用畫筆記錄生活的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生作畫能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的日記畫創(chuàng)作能力的前提是讓學(xué)生擁有良好的畫畫技能。因此，在進(jìn)行正式的創(chuàng)作日記畫教學(xué)之前，教師要注意通過其他教學(xué)形式強(qiáng)化學(xué)生畫畫能力，從簡單的簡筆畫開始逐漸增加畫畫難度，從具體的畫面創(chuàng)作逐漸向抽象畫作和想象畫發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生擁有獨(dú)立作畫技能，可以確保在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能抓住生活信息關(guān)鍵點(diǎn)畫出作品[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革背景下的創(chuàng)新教學(xué)形式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生的日記畫創(chuàng)作能力時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對畫面的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。比如“三月三”年畫欣賞課，教師可以將教室的布置向作品進(jìn)行延伸，然后組織同學(xué)對作品內(nèi)容進(jìn)行合理情景再現(xiàn)，這樣不僅可以加深同學(xué)們對作品的理解，也能促進(jìn)他們尋找畫畫靈感，促進(jìn)其在創(chuàng)作日記畫時(shí)如“文思泉涌”般的順暢。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)情景內(nèi)容，有利于讓學(xué)生尋找合適的作畫時(shí)機(jī)和有效的畫面捕捉，進(jìn)而促進(jìn)日記畫創(chuàng)作能力的高效養(yǎng)成。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的日記畫創(chuàng)作能力對學(xué)生的全面發(fā)展而言十分重要。良好的日記畫創(chuàng)作能力培養(yǎng)需要教師不斷努力，學(xué)生不斷練習(xí)，前提性條件是學(xué)生擁有一定程度的作畫技能和良好理解力，才能保障其可以抓住日記重點(diǎn)及有效創(chuàng)作素材。教師對學(xué)生作品的評價(jià)也務(wù)必全面客觀，才能確保學(xué)生保持高度創(chuàng)作欲望，進(jìn)而高效培養(yǎng)作畫技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊抒悅.小學(xué)美術(shù)拓展課堂的開展研究[J].讀與寫，2020，17（18）：252.

[2]雷小紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2019，32（23）：130-131.