蔣余靜 湯邦彥

隨著我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，急需培養(yǎng)一批具有國際視野的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才、創(chuàng)新團(tuán)隊和交通一線創(chuàng)新人才，也需要造就一支素質(zhì)優(yōu)良的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，以實現(xiàn)交通建設(shè)發(fā)展需要，為達(dá)到交通強(qiáng)國建設(shè)總目標(biāo)提供有力保障和支撐。面對交通行業(yè)的新形勢新要求，當(dāng)前的職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對高技能人才的要求。為此，交通類職業(yè)院校必須深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢，分析崗位特征，提煉核心能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷在實踐中探索高技能人才的成長路徑。近年來，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過聘請技能大師，成立大師工作室，安排學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同參與人才培養(yǎng)，依托企業(yè)工程項目構(gòu)建層級遞進(jìn)的課程體系，校企合作對學(xué)生進(jìn)行競賽培訓(xùn)和工程項目的實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了一定成效。

一、大師工作室在產(chǎn)教融合中的地位及作用

技能大師在大師工作室建設(shè)中起主導(dǎo)作用，對于“技能大師”的聘任學(xué)校有明確的評定標(biāo)準(zhǔn)，即在某一行業(yè)（領(lǐng)域）中技能拔尖、技藝精湛并具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才，具有豐富的帶徒傳技經(jīng)驗，發(fā)明創(chuàng)造成果產(chǎn)生一定的影響，同時能取得較大的經(jīng)濟(jì)效益，掌握相關(guān)的絕技絕活，并不斷鉆研和推廣傳統(tǒng)工藝。因此，引進(jìn)技能大師，能有效地解決當(dāng)前職業(yè)教育中師資力量不足、學(xué)生專業(yè)技能提升較慢以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。

（一）促進(jìn)校企無縫對接

一般而言，技能大師具備精湛的技藝，對行業(yè)發(fā)展有敏銳的洞察力，他們在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還能讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。他們在培養(yǎng)學(xué)生具備良好職業(yè)能力的同時，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展，滿足行業(yè)企業(yè)需求。

（二）形成技術(shù)服務(wù)平臺

校企雙方在大師工作室的基礎(chǔ)上，依托企業(yè)工程項目，深入開展合作，進(jìn)而形成技術(shù)服務(wù)平臺，服務(wù)區(qū)域交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在突顯技能大師的引領(lǐng)和示范作用的同時，在一定程度上形成品牌效應(yīng)，從而擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。

（三）促進(jìn)人才培養(yǎng)的模塊化

學(xué)校可在大師工作室成立技能競賽和項目研發(fā)兩個團(tuán)隊，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)賽教融合、產(chǎn)教融合，同時還能依托工程項目構(gòu)建模塊化課程體系，針對不同專業(yè)開展模塊化教學(xué)，進(jìn)而滿足行業(yè)企業(yè)對高技能人才的需求。

二、大師工作室高技能人才培養(yǎng)實施策略

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)群入選了“雙高”建設(shè)計劃中的高水平專業(yè)群。學(xué)院為服務(wù)“一帶一路”和“交通強(qiáng)國”建設(shè)，聚焦交通建設(shè)安全，針對合作企業(yè)“交通建設(shè)安全”“智慧檢測”“無人

機(jī)建管養(yǎng)一體化應(yīng)用”等專業(yè)細(xì)分人才需求，先后成立了4個大師工作室，進(jìn)行產(chǎn)教深度融合的探索與實踐。

（一）構(gòu)建“大師工作室+雙團(tuán)隊”人才培養(yǎng)模式

為使畢業(yè)生更具就業(yè)競爭力，校企雙方整合優(yōu)勢資源，在每個工作室內(nèi)設(shè)有技能競賽團(tuán)隊和企業(yè)工程項目團(tuán)隊，企業(yè)工程師與學(xué)院骨干教師在大師工作室內(nèi)進(jìn)行合作，搭建了基于“大師工作室+雙團(tuán)隊”的高技能人才培養(yǎng)平臺，通過構(gòu)建層級遞進(jìn)的模塊化課程體系實施高技能人才培養(yǎng)。

學(xué)生在校的第一年以在教室學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，從第二年開始，將分為兩個部分，一部分優(yōu)秀學(xué)生通過篩選加入技能競賽團(tuán)隊，在技能大師、學(xué)校教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)下針對技能競賽展開訓(xùn)練;一部分學(xué)生則根據(jù)興趣愛好和今后發(fā)展方向加入企業(yè)工程項目團(tuán)隊，參與工程項目實踐、研發(fā)。兩部分學(xué)生最后都安排進(jìn)入合作企業(yè)完成頂崗實習(xí)，開展層級遞進(jìn)的高技能人才培養(yǎng)。

技能競賽團(tuán)隊在得到技能大師、學(xué)校教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)，以及工程項目團(tuán)隊的技術(shù)支持下，能確保競賽成績穩(wěn)步提升;工程項目團(tuán)隊師生則通過參與工程項目建設(shè)，能快速提升職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各個團(tuán)隊的成果反哺課堂教學(xué)，使賽教、研教相融合，從而提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托工程項目構(gòu)建課程體系

校企雙方在分析崗位特征、提煉崗位能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建層級遞進(jìn)的課程體系。課程體系依照工程項目的難易程度劃分為不同模塊，學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，從而實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)（如圖1）。

（三）建立雙向交流機(jī)制

高技能人才培養(yǎng)，離不開好的師資隊伍。當(dāng)前，職業(yè)院校不少教師實踐技能不足，而企業(yè)工程師則存在教學(xué)技巧、教學(xué)組織、教學(xué)方法等經(jīng)驗不足的問題，因此，職業(yè)院校應(yīng)建立校企人員雙向聯(lián)動機(jī)制，使教師與企業(yè)工程師定期交流、溝通，進(jìn)而融入大師工作室團(tuán)隊。這樣，在技能大師的帶領(lǐng)下，雙方以企業(yè)工程項目為載體，共同推進(jìn)工程項目的實施或研發(fā)工作，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

（四）人才培養(yǎng)按企業(yè)模式運(yùn)行

為解決學(xué)生實際動手能力弱，企業(yè)用人單位與人才培養(yǎng)單位相脫節(jié)的問題，可在大師工作室內(nèi)成立項目團(tuán)隊，完全按企業(yè)化方式運(yùn)作。在工程項目實施過程中，可結(jié)合學(xué)員今后就業(yè)方向，根據(jù)工程項目特點，設(shè)置項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員等崗位，以此開展實際工程情景模擬，提高學(xué)生的崗位能力，滿足企業(yè)的要求。

（五）雙團(tuán)隊之間融合互助

為保障職業(yè)技能大賽取得較好成績，競賽項目團(tuán)隊必須具有較高的理論知識和技術(shù)技能水平。企業(yè)項目團(tuán)隊因是按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)的，其通過多個企業(yè)工程項目實踐，積累了較多的工程項目經(jīng)驗和技術(shù)經(jīng)驗，可以強(qiáng)有力地給技能競賽團(tuán)隊提供技術(shù)支撐和人員保障;同時，技能競賽團(tuán)隊的學(xué)生項目結(jié)束后，也可進(jìn)入企業(yè)項目團(tuán)隊開展項目訓(xùn)練，以獲取實踐經(jīng)驗、提升技能水平。

（六）大師工作室成果反哺課堂教學(xué)

學(xué)院教師在企業(yè)項目團(tuán)隊中積累了一定的項目經(jīng)驗，掌握了一些技能技術(shù)后，可將企業(yè)項目團(tuán)隊的工程項目成果進(jìn)行總結(jié)提煉，及時改編成實訓(xùn)項目和教材，應(yīng)用到課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計之中，從而有效提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。同時，技能競賽團(tuán)隊也要做到賽教融合，不斷分析競賽項目的知識點、技能點，將競賽成果分解為若干項目或任務(wù)，融入一門或多門課程教學(xué)中。

三、結(jié)語

大師工作室作為連接學(xué)校和企業(yè)的紐帶，實現(xiàn)了專業(yè)各研究方向與產(chǎn)業(yè)的深度對接。校企雙方以工程項目為載體，以大師工作室為平臺，進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。在技能大師的指導(dǎo)下，通過工程項目實踐，企業(yè)工程師、學(xué)校教師和學(xué)生三方的專業(yè)能力均得到快速提升，企業(yè)吸收了更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，真正實現(xiàn)了人才的共融共育。

（本文系2019年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目“高職擴(kuò)招背景下道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究”階段性成果，項目編號：19C0710）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）