王富光

摘?要：在新時(shí)期素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力，開展更具針對(duì)性的班級(jí)管理工作。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)形態(tài)及人民生活狀態(tài)逐漸發(fā)生改變，小學(xué)生作為社會(huì)群體中的一員，自身也潛移默化地發(fā)生著改變。因此，以往傳統(tǒng)班級(jí)管理理念已經(jīng)不能有效滿足幼兒的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，這就需要班主任不斷挖掘有效的班級(jí)管理方式，為學(xué)生開展積極有效的德育管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;德育理念;方法探究

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生德育思想的教育引導(dǎo)。而小學(xué)階段正是學(xué)生接受良好道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中為學(xué)生開展有效的德育管理模式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使其在小學(xué)階段就能形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)班主任而言，自身也應(yīng)當(dāng)不斷提高管理水平與道德修養(yǎng)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的建設(shè)工作。

一、全面掌握學(xué)生身心特點(diǎn)，利用正確交流手段

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，班主任在班級(jí)管理過程中也應(yīng)當(dāng)按照“以生為本”的教育原則開展班級(jí)管理工作，以便更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生群體中，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物能夠產(chǎn)生更多的興趣，但是由于小學(xué)生實(shí)際年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，對(duì)于事物的理解能力還有待提升，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，利用有效的方式與其開展溝通交流，比如在班主任在進(jìn)行班級(jí)日程事務(wù)的處理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極融入到學(xué)生之間，不斷了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出問題的原因及解決策略，幫助學(xué)生有效地提升自我。同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展德育有關(guān)的主題班會(huì)，并在班會(huì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)及班主任共同分享在生活中遇到的種種問題，班主任則為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行上的討論氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、相互學(xué)習(xí)，并且增加學(xué)生對(duì)班主任的信任度，使學(xué)生切實(shí)感受到班主任的親和力，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸加深對(duì)班主任的尊敬和好感，幫助班主任更好地落實(shí)班級(jí)管理工作。

二、發(fā)揮榜樣性作為，為人師表以身作則

在小學(xué)班級(jí)日程管理過程中，班主任作為班級(jí)內(nèi)部的“大家長(zhǎng)”，應(yīng)當(dāng)切實(shí)以身作則，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在日常班級(jí)學(xué)習(xí)生活過程中，與其接觸最為親密的便是班主任，很多學(xué)生也將班主任作為自己崇拜的對(duì)象，因此，班主任對(duì)于學(xué)生身心的影響十分重要，作為小學(xué)班主任，首先應(yīng)當(dāng)明確自身教育責(zé)任，不斷提高自身品德修養(yǎng)，并在日常班級(jí)生活過程中切實(shí)注意自身言行舉止，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。比如，在日常班級(jí)管理過程中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)地上有碎紙屑時(shí)，不是應(yīng)當(dāng)要求一旁的學(xué)生進(jìn)行清掃，而是親自彎腰撿起，學(xué)生在一旁看在眼里記在心上，久而久之學(xué)生便能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過這種親力親為的管理模式，能夠更好地將德育理念落實(shí)到學(xué)生內(nèi)心深處，使其通過班主任這面明亮的“鏡子”及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使其快速成長(zhǎng)起來。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)班紀(jì)，構(gòu)建德育管理氛圍

班主任在開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)明確“教書育人”的實(shí)際意義，在教學(xué)工作不僅僅是需要班主任“教書”，更是要求教師對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以達(dá)“育人”的作用，而在日程班級(jí)管理過程中，良好的班風(fēng)班紀(jì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有潛移默化的積極性作用，能夠使學(xué)生在此氛圍的學(xué)習(xí)生活中逐漸激發(fā)學(xué)生的德育理念，深刻影響著學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)?；诖?，在班級(jí)日常管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)將樹立良好的班風(fēng)班紀(jì)作為班級(jí)管理的重要工作來開展，使學(xué)生深切意識(shí)到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行觀念，使其時(shí)刻注意生活中的方方面面，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。比如，清掃區(qū)的清掃工具倒了要引導(dǎo)學(xué)生積極地扶起來，學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束以后桌椅板凳亂擺亂放要組織學(xué)生注意整潔等等，通過學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將德育理念真正地與班級(jí)管理相結(jié)合，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身品質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的工作勢(shì)在必行，作為小學(xué)班主任，更應(yīng)當(dāng)利用良好的德育理念開展班級(jí)管理工作，這是在當(dāng)前新課程改革背景下行之有效的管理方式，旨在促使每名學(xué)生均能夠養(yǎng)成良好的品行修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。為了能夠更好地提高班級(jí)德育管理水平，對(duì)于班主任而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，尋找更為有效的班級(jí)管理方式，并將德育理念充分地融入其中，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使其不斷提升自身品德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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