李懿瓊

摘 要：隨著國內(nèi)各大高職院校的擴(kuò)招，高職院校逐漸開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，專業(yè)數(shù)量方面也有了一個明顯的提升?？墒窃谶@個背景下，這類專業(yè)的部分畢業(yè)生的實際水平卻無法滿足企業(yè)的用人需求，學(xué)生實踐能力的不足使得學(xué)生在未來的設(shè)計工作中無法得心應(yīng)手，這種狀況與此類專業(yè)的教學(xué)模式有極大的聯(lián)系。目前大部分高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)還沿用傳統(tǒng)教育模式，部分教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，且藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)部分內(nèi)容還存在許多缺陷。因此，文章從目前高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的實際情況出發(fā)，探討關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的思考和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué);高職院校

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，實踐教學(xué)是相對于傳統(tǒng)理論教育所提出的概念，運用傳統(tǒng)的教育觀念，采取理論與實踐有機(jī)結(jié)合的方式實現(xiàn)知識教育，其實它應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維以及動手能力的養(yǎng)成，這樣才能夠給學(xué)生未來的就業(yè)帶來幫助。藝術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)以及社會生活之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，它更加重視將設(shè)計的理念轉(zhuǎn)化成為事實，這就決定了教師一定要改變目前實踐教學(xué)中的不合理之處，在實踐教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、目前高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的實際情況

（一）實踐教學(xué)的時間得不到保障

高職院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)計上通常都是將理論與實踐區(qū)分開來，理論教育的比例更高，一般在學(xué)生三年學(xué)習(xí)時間中兩年用來學(xué)習(xí)掌握理論知識，只有一年甚至一個學(xué)期才來進(jìn)行實踐教學(xué)，這樣就可能導(dǎo)致部分學(xué)生的動手能力不足。無法平衡理論與實踐教育的比例，自然而然無法滿足社會發(fā)展的要求。而且因為實踐教學(xué)大多在學(xué)生在校的最后一年中進(jìn)行，學(xué)生需要為未來的工作或者畢業(yè)論文和作品等做準(zhǔn)備，更加無法在短暫的時間中完成實踐教學(xué)的各類任務(wù)。這也是實踐教學(xué)的時間無法得到保障的重要體現(xiàn)。學(xué)生的實踐教學(xué)時間不足，在未來的工作過程中，無法滿足企業(yè)的需求，與其他人之間存在巨大的差異，無法充分體現(xiàn)自身的價值[1]。

（二）缺少專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師

高職院校師資力量有限，再加上缺少專業(yè)實踐指導(dǎo)教師，很多學(xué)校只能通過給教師安排多個職責(zé)來解決這個問題，這在一定程度上忽略了實踐教學(xué)的專業(yè)性。許多教師也是從學(xué)校出來就擔(dān)任教師這個職位，自身本來缺乏實踐經(jīng)驗，對于設(shè)計行業(yè)發(fā)展情況也沒有一個全面的認(rèn)知，更加不要說對學(xué)生開展實踐教學(xué)，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，可是實踐操作能力不強(qiáng)的情況出現(xiàn)。部分學(xué)校對于招聘教師的要求也不是很嚴(yán)格，有的教師還未經(jīng)過培訓(xùn)或者考核就直接能夠參與教育活動，這也給學(xué)生實踐能力的提升帶來不小的影響。未來高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)專業(yè)教師的配置，對于藝術(shù)設(shè)計類實踐教學(xué)的課程務(wù)必分配給專業(yè)的教師來負(fù)責(zé)，確保學(xué)生在理論基礎(chǔ)扎實的前提下實踐操作能力也能夠得到提升[2]。

（三）教育思想較為落后，教育手段相對單一

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了新的機(jī)遇，比如網(wǎng)絡(luò)的普及，給實踐教學(xué)帶來了極大的幫助。高職院校教育是最應(yīng)該與時代的發(fā)展相符合的，應(yīng)不斷優(yōu)化教育方式以及教育觀念，不斷健全課程內(nèi)容。然而，一些高職院校因為資金或者其他因素的制約，仍舊采取傳統(tǒng)教育模式，只看重對學(xué)生某一項能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，填鴨式的教育忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象力的培養(yǎng)。長此以往，這部分院校培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能與現(xiàn)代社會脫節(jié)，無法滿足用人企業(yè)的需求，體現(xiàn)個人的價值更無從談起。因此，應(yīng)當(dāng)對實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改善這一情況，推動社會的發(fā)展。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的創(chuàng)新

（一）理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合

想要提升高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)當(dāng)著重傳授藝術(shù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識在實踐中的運用，從而拓展學(xué)生的知識面，提升他們的綜合能力，具體來說就是采取分組討論、案例剖析等方式來實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合。教師在傳授理論知識過程中可以嘗試通過教授學(xué)生相關(guān)設(shè)計軟件的操作技能來提升學(xué)生的動手能力，在完成理論教育的前提下還能夠使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作方式，這能夠給學(xué)生日后的工作帶來不小的幫助。此外，在分組教育的運用過程中，務(wù)必幫助學(xué)生明確有關(guān)的主題，讓六七名學(xué)生為一組，明晰每個人的責(zé)任，也應(yīng)當(dāng)重視小組成員性格特點的結(jié)合，當(dāng)他們通過自己的努力完成設(shè)計任務(wù)后教師要及時進(jìn)行點評，讓學(xué)生對自己的缺點有一定的認(rèn)知。需要注意的是，在對學(xué)生設(shè)計作品進(jìn)行點評過程中，應(yīng)當(dāng)嘗試將理論教育深入化，因為實踐的過程是促進(jìn)學(xué)生對理論知識有深刻認(rèn)知的極好機(jī)會，同時能夠?qū)W(xué)生的綜合能力提升帶來一定的促進(jìn)作用。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

現(xiàn)如今，社會分工越發(fā)細(xì)致化，因此，為了使得學(xué)生能夠更好地滿足社會的發(fā)展需求，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使得他們在提升設(shè)計能力的過程中還能夠?qū)W會與他人進(jìn)行溝通，這有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。具體來說，這部分工作可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式來讓學(xué)生選擇實踐主題，使得學(xué)生在應(yīng)對問題的過程中不斷提升自己。比如，小組合作的教育方式就有助于學(xué)生這方面能力的提升，需要注意的是這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在滿足教育目的的前提下，不能只知道實踐而忽視了理論知識教育。通過主題的明確，能夠使得學(xué)生對這一行業(yè)的發(fā)展情況以及限制行業(yè)發(fā)展的社會原因有全面的認(rèn)知，對于學(xué)生之后的工作帶來不小的幫助，也能夠提升高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教育效果。

（三）提升教師的教育能力

從高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)創(chuàng)新來說，根據(jù)教育的實際情況來提升教師的教育能力也是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。這是因為高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)方面的創(chuàng)新會促使教師的教育觀念以及教育思維發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，因此，一定要針對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及教育教學(xué)方法培訓(xùn)，借此來提升教師們的教育能力，這是非常重要的?？梢云刚埶囆g(shù)設(shè)計教育行業(yè)中的專業(yè)人士來進(jìn)行培訓(xùn)，給教師們提供能夠不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得教師們能夠擁有一個相互溝通、共同提升的途徑。教師要改變過去的教育觀念，尊重學(xué)生在課堂教育中的主體地位，摒棄過去的課堂教育模式，通過實踐教學(xué)來真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生設(shè)計能力的提升[3]。

（四）采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行實踐教育

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應(yīng)用也給藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)帶來新的發(fā)展思路，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”與當(dāng)前教育環(huán)境中的教師、學(xué)生、教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。對于教師來說，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)用人需求，讓學(xué)生參與到社會實踐以及市場競爭中去，用市場來檢驗學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生來說，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)掌握設(shè)計相關(guān)的新動態(tài)、新材料、新技術(shù)等內(nèi)容，對基礎(chǔ)繪畫課程有更加全面且深刻的認(rèn)知與感受，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)散思維鍛煉、空間概念鍛煉，通過互聯(lián)網(wǎng)輔助設(shè)計工具的運用來養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、計算機(jī)輔助技術(shù)相結(jié)合，重視藝術(shù)與非藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，在教育中滲透全面、綜合、創(chuàng)新的發(fā)展理念，豐富課程資源，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建一種全新且有效的實踐教育模式[4]。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，將教育模式與社會對這類專業(yè)學(xué)生的實際需求相結(jié)合，對學(xué)生的實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生們的綜合能力，這對于提升高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教育效果與教育質(zhì)量有巨大的價值。可是，這一部分工作中因為各個方面因素的阻礙還存在一定的困難，因此，對高職院校藝術(shù)設(shè)計類實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新是下一階段有關(guān)教師一定要面對的一項難題。本文對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)歸納，提出一些創(chuàng)新建議，以期改善現(xiàn)如今高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的不足，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蘭，張旭，沈曉東，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（2）：124-126.

[2]董薇.獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與定位[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）：5-6.

[3]高彬.以設(shè)計競賽促進(jìn)包裝設(shè)計教學(xué)的思考與實踐[J].裝飾，2018（12）：138-139.

[4]方瑛，徐一舟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思考：以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].科技視界，2018（5）：127-128.

作者單位：

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院