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小組合作在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用探討

2020-12-07 13:09陳秋香
贏未來 2020年3期
關(guān)鍵詞:組內(nèi)小組討論成員

陳秋香

湖南省永州市寧遠縣水市中心校,湖南永州 425601

新課改對初中英語教學(xué)的有效性提出了更高要求,教師注重知識傳授的同時,更應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注。而小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在獨立思考與小組討論交流中拓展思維,得到完整性的結(jié)論,深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過小組間的取長補短與優(yōu)勢互補,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與主觀能動性的激發(fā),從而加速初中英語教學(xué)改革。

1 在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1 鍛煉合作能力

在初中英語教學(xué)中,相對于學(xué)生的知識吸收消化,更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所學(xué)知識的學(xué)以致用與語言綜合能力及合作能力等學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,以此夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中合作能力是社會企業(yè)評價人才的重要能力指標,相對于專業(yè)知識技能,更看重人才的團隊協(xié)作能力。因此在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極融入到集體英語學(xué)習(xí)的氛圍中,得到合作能力潛移默化的發(fā)展尤為重要。

1.2 營造和諧氛圍

合作學(xué)習(xí)的氛圍融洽,可放松學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸與緊張等不良心理,更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過為各學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在激勵機制下,學(xué)生會為了小組榮譽自主地互幫互助,更利于解決學(xué)習(xí)困難,從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的對策

2.1 培養(yǎng)合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)模式下,小組的進步離不開成員間的合作與共同促進,因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識顯得尤為重要,讓學(xué)生潛移默化的感受小組合作的樂趣[1]。小組的學(xué)習(xí)成績更利于激發(fā)成員的表現(xiàn)欲與成功欲望,促使其合作完成教學(xué)任務(wù),積極投入到教學(xué)活動中來,實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。其次明確小組合作的共同目標,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到指向與激勵的作用,唯有學(xué)生在行動與認識上保持統(tǒng)一,才能推動小組的進步。比如教師布置寫作任務(wù)“My School Day”,合格目標是明確一天當(dāng)中所做的事情,并能用英語句子表達出來;良好目標是用英語表達幾點要做什么事情;優(yōu)秀目標是除了用英語表達幾點要做什么事情之外,還要用一些連詞把它們連貫起來構(gòu)成一篇完整的文章。我們可以采取小組間競爭的方式,讓學(xué)生為了小組的奮斗目標發(fā)揮自身英語優(yōu)勢來共同完成目標,最后營造良好的合作情境。最后鼓勵學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進行獨立思考。在得出自己的結(jié)論后,在小組互相探討交流中,通過思維碰撞得出更多的創(chuàng)新想法,從而讓學(xué)生在輕松和諧的語言環(huán)境中,實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力等能力素養(yǎng)的發(fā)展,從而高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 小組職責(zé)分工

各成員在團隊協(xié)作中承擔(dān)的任務(wù)與責(zé)任不同,唯有做到事不避難與勇于擔(dān)當(dāng)及各司其職,才能實現(xiàn)成功協(xié)作。在小組合作初期,組內(nèi)成員的職務(wù)固定,一段時間后進行全面輪流[2]。如小組長全權(quán)負責(zé)小組工作,是組員與教師溝通的媒介,組織與維護小組內(nèi)的紀律及討論方向,領(lǐng)導(dǎo)小組團隊建設(shè)。副組長負責(zé)均衡組內(nèi)發(fā)言與展示的機會,協(xié)助組長完成工作。記錄員負責(zé)記錄小組討論的觀點等信息。匯報員是小組討論后的成果展示成員,向教師與班級匯報討論結(jié)果與問題等內(nèi)容。各小組成員應(yīng)當(dāng)積極參與合作學(xué)習(xí),自覺與學(xué)生進行交流與反思,通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),帶動各成員團隊精神等良好品質(zhì)的提升。如在人教版八年級上冊unit5 Do you Want to watch a game show?的教學(xué)活動中,教師要求學(xué)生討論“你喜歡什么種類的電視節(jié)目,為什么?”可以先讓學(xué)生進行獨立思考,然后小組討論,并要求學(xué)生記錄下各成員喜歡的電視節(jié)目種類與其原因,共同完成表格制作,最后由匯報員運用句型進行匯報。針對于交際能力不強和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給予理解與鼓勵,并為其安排合適的職務(wù)進行能力鍛煉,實現(xiàn)小組成員的共同進步。

2.3 合理進行組內(nèi)評價

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,運用自評與互評的方式,評價自己在團隊中的表現(xiàn),實現(xiàn)自我的反思與重新認識。通過互評的方式,讓學(xué)生理解到其他學(xué)生身上的閃光點,如自我控制力與克服困難的精神品質(zhì)等,發(fā)揮學(xué)生間的榜樣示范作用,推動學(xué)生全面發(fā)展,從而得到更多的成功體驗[3]。學(xué)生在評價中,更有機會得到個人價值與自信心的提升。在教師評價中,對一些自卑、不合群的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)側(cè)面進行引導(dǎo),讓學(xué)生認識到自身在小組合作中的重要性,同時又慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正,然后積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自我管理的水平,能夠讓學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動中來,實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。但影響小組合作成效的因素也很多,教師應(yīng)當(dāng)采取制定共同目標與組內(nèi)客觀評價及小組職責(zé)分工等措施,克服學(xué)生合作意識不足與合作秩序混亂等問題,確保小組合作學(xué)習(xí)活動順利展開。

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