孫淼

摘要：全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)機(jī)制發(fā)生了巨大改變，并對(duì)高校新聞傳播人才培養(yǎng)體系造成了較大沖擊，如何構(gòu)建符合新時(shí)代新聞傳播發(fā)展訴求的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為高校新聞傳播學(xué)改革的重點(diǎn)。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制為研究視角，分析了其與新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的耦合關(guān)系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)模型，并重點(diǎn)探討了具體的實(shí)現(xiàn)路徑，希望能夠?yàn)樾侣剛鞑ト瞬排囵B(yǎng)體系變革創(chuàng)造新天地。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 新聞傳播學(xué) 人才培養(yǎng) 變革路徑

隨著媒體融合發(fā)展的縱深推進(jìn)，中國(guó)新聞業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)明顯的時(shí)代轉(zhuǎn)向，智能化趨勢(shì)日益鮮明，新常態(tài)下新聞傳播的業(yè)態(tài)調(diào)整對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了全新要求。如何將專(zhuān)業(yè)教育與媒體實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展、行業(yè)革新培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建新聞傳播專(zhuān)業(yè)自己的現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制，顯得尤為必要和重要。無(wú)論是《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值認(rèn)可，還是《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃 2.0 的意見(jiàn)》對(duì)全媒化、復(fù)合型、專(zhuān)家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)要求，都為現(xiàn)代學(xué)徒制在新聞傳播人才培養(yǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了重要支撐與依據(jù)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與新聞傳播學(xué)的耦合關(guān)系

2014年8月，教育部出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，詳細(xì)制定了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)推行的工作方案，首次從國(guó)家戰(zhàn)略層面出發(fā)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了界定，并將其確定為深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的重要路徑，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人才社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。而全媒體時(shí)代，新聞傳播教育的核心訴求就是培養(yǎng)學(xué)生融合創(chuàng)新思維，就是以互聯(lián)網(wǎng)思維為根本，兼具融產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)等能力，而要想達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先就要構(gòu)建體系完整、內(nèi)涵豐富、側(cè)重實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系?？梢?jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制與新聞傳播人才培養(yǎng)在核心訴求，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)指向上，都是實(shí)踐的，這是兩者邏輯層面最根本的耦合。

站在教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的層面來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效深化教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的整合，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)的全面對(duì)接，為整個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供核心驅(qū)動(dòng)。對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效應(yīng)用，將根據(jù)新聞傳播人才成長(zhǎng)規(guī)律和崗位實(shí)際需求，在企業(yè)真實(shí)的崗位環(huán)境中培養(yǎng)符合行業(yè)轉(zhuǎn)型需求的優(yōu)秀人才。屆時(shí)，企業(yè)將成為新聞傳播人才培養(yǎng)的重要參與主體，從以往的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)方案的制定者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者、人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)者，進(jìn)而培養(yǎng)一批推進(jìn)中國(guó)傳媒業(yè)走向國(guó)際、盡快完成深層融合的優(yōu)秀人才。也就是說(shuō)，新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建構(gòu)與實(shí)施，能夠?yàn)樾袠I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多可能，符合新時(shí)代我國(guó)新聞業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的根本訴求。

2018年10月，我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃 2.0 的意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)具有中國(guó)特色、國(guó)際格局的一流新聞傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的全新人才培養(yǎng)體系，以充分滿(mǎn)足媒體融合縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。這一人才培養(yǎng)體系更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、全面性，要求以實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革為突破口，尋求卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的新路徑，以產(chǎn)教融合為核心支撐的現(xiàn)代學(xué)徒制將提供重要契機(jī)。

無(wú)論是從宏觀層面的行業(yè)轉(zhuǎn)型來(lái)講，還是從微觀層面的學(xué)科改革來(lái)講，亦或是從概念上的本質(zhì)指向來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)徒制與新聞傳播專(zhuān)業(yè)之間都形成了較強(qiáng)的耦合關(guān)系，這是兩者整合的重要前提與根本依托。

二、新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的模型建構(gòu)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)涵蓋范圍十分寬廣的人才培養(yǎng)機(jī)制，參與主體涉及學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等。就新聞傳播專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中，各方主體要遵循契約約定，在既定的人才培養(yǎng)年限內(nèi)，全面落實(shí)在崗培養(yǎng)、協(xié)作育人、教師“雙導(dǎo)師”、學(xué)生“雙身份”、評(píng)價(jià)多元化等。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)，以及新聞傳播的學(xué)科特點(diǎn)、傳媒行業(yè)的發(fā)展規(guī)律等，在充分借鑒前人研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，筆者從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式三方面入手，對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的模型進(jìn)行了建構(gòu)，具體（如圖1）所示。

新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是由學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)、教師、學(xué)生共同參與構(gòu)建的，其中學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，具有雙重身份屬性。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校通過(guò)深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，全面掌握行業(yè)發(fā)展的人才需求，然后根據(jù)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政策文件，聯(lián)合制定新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，明確專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)課程、技能培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容。最重要的是，教學(xué)實(shí)施要由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)，教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和素養(yǎng)教育，一線(xiàn)師傅負(fù)責(zé)崗位引領(lǐng)和技能培訓(xùn)，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)潛移默化地進(jìn)行職業(yè)道德教育。最后，經(jīng)過(guò)2-3年的學(xué)習(xí)后，通過(guò)教師、企業(yè)和行業(yè)三方評(píng)價(jià)合格后，授予學(xué)徒學(xué)歷證書(shū)和新聞采編從業(yè)資格證，或者將學(xué)歷證書(shū)換成相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，納入到畢業(yè)學(xué)分系統(tǒng)。

在新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施中，培養(yǎng)模式以工學(xué)交替為主，考慮到新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)采用日釋、期釋的交替教學(xué)模式。日釋就是每周安排1-2天在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，其余時(shí)間到媒體企業(yè)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，而期釋就是將交替學(xué)習(xí)的周期延長(zhǎng)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次的交替學(xué)習(xí)。另外，校企雙方還要加強(qiáng)教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，積極開(kāi)展新聞工作坊、新聞工作室等項(xiàng)目活動(dòng)，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制與新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深層對(duì)接。當(dāng)然，最為重要的是，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為這種人才培養(yǎng)模式的高效生成提供根本保障。

三、新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施要點(diǎn)

在明確現(xiàn)代學(xué)徒制與新聞傳播專(zhuān)業(yè)的耦合關(guān)系，以及后者運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，需要采取針對(duì)性措施加以實(shí)施落實(shí)，以便充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用。

1.構(gòu)建校企交替學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合各自實(shí)際，構(gòu)建完善的雙場(chǎng)所、交替化學(xué)習(xí)機(jī)制，以確保新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接，在崗位場(chǎng)景和課堂場(chǎng)景的循環(huán)中逐步提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在新聞傳播現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中，學(xué)校可邀請(qǐng)媒體工作者參與到課堂教學(xué)中，全面實(shí)施融合式、啟發(fā)式情境教學(xué)。同時(shí)，校企雙方要做好協(xié)調(diào)，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握新媒體中央廚房運(yùn)行流程，獲取崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐新聞工作坊模式。在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新師徒傳授模式，豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是確保該模式高效運(yùn)行的關(guān)鍵。對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)來(lái)講，校企雙方應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)工作坊項(xiàng)目，通過(guò)“一對(duì)一”“一對(duì)多”的師徒模式，向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等，這樣不僅能夠有效打通媒體經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)之間的通道，進(jìn)一步拓展企業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)空間，而且能夠提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的高效內(nèi)化。另外，在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，校方應(yīng)邀請(qǐng)媒體企業(yè)的“師傅”擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前沿性，深化學(xué)生對(duì)融媒體時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想認(rèn)知。

3.積極打造師徒工作室。全媒體時(shí)代，工作室教學(xué)模式已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，就新聞傳播專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在信息技術(shù)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的加持下，這種模式具有天然的優(yōu)勢(shì)。教師或企業(yè)師傅可充分利用微信、微博、抖音等社交平臺(tái)，圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既能夠拓寬媒體企業(yè)與高校人才輸送渠道，而且能夠促進(jìn)理論知識(shí)深化應(yīng)用，通過(guò)“做中學(xué)”真正塑造學(xué)生的新聞品格。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)新聞》教學(xué)時(shí)，首先校內(nèi)教師應(yīng)從理論層面入手，對(duì)數(shù)據(jù)新聞制作流程與要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，隨后要求在企業(yè)師傅的參與指導(dǎo)下，親自完成數(shù)據(jù)新聞的制作，以全面把握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、美工設(shè)計(jì)、敘事表達(dá)等技巧。當(dāng)然，最為重要的是，工作室模式能夠有效促進(jìn)師生之間的多維互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并在三方共同配合參與下，幫助學(xué)生快速掌握崗位能力，進(jìn)而能夠獨(dú)立投入到企業(yè)實(shí)習(xí)中，完成創(chuàng)造性生產(chǎn)，為媒體企業(yè)注入全新人才生機(jī)與內(nèi)容活力。當(dāng)然，如果學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)優(yōu)異，如成功創(chuàng)辦了影響力較大的微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等，媒體企業(yè)可直接將其簽約為正式員工。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要想確保新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效生成，就必須打造一支能力過(guò)硬、思想突出的師資隊(duì)伍，尤其是要重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)師資“跨界”能力的建設(shè)。在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是工作坊模式，還是工作室模式，都需要校內(nèi)教師和企業(yè)師傅之間的密切協(xié)作，這就要求校內(nèi)教師既要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具備網(wǎng)絡(luò)編輯、計(jì)算機(jī)科學(xué)等實(shí)踐技能，如此才能在交替授課、同堂授課等合作教學(xué)中，有效確保交叉性課程能夠達(dá)到預(yù)期良好課堂效果。

總之，在新聞傳播專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)施中，相關(guān)主體必須形成創(chuàng)新思維，通過(guò)大膽實(shí)踐逐步形成真正符合新聞傳播專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的師徒制教學(xué)模式，盡快培養(yǎng)出符合新時(shí)代媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的全媒化、復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型新聞人才。

作者單位 河南城建學(xué)院

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