豆海湛

摘要：活動體驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過增加學(xué)生參與各種外顯活動的自主性，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。文章從精心設(shè)計(jì)、善于主導(dǎo)和評價(jià)反饋三個(gè)層面探索了活動體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。具體來說，設(shè)計(jì)方面要做到確立活動主題，制定活動方案;聯(lián)系學(xué)生生活，切合實(shí)際需要。教師主導(dǎo)方面要做到激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)小組合作;收放自如，加強(qiáng)組織調(diào)控;評價(jià)反饋方面要做到建立評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;全面回顧活動，升華活動感悟。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);體驗(yàn)教學(xué);活動育人

活動體驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到活動育人的目的?；顒芋w驗(yàn)教學(xué)不僅要求教師善于挖掘、利用課內(nèi)教學(xué)資源中的活動因素，還應(yīng)同社會實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略，通過“活動場”的培育，著力于“效應(yīng)場”的生成，實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)化，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。本文擬從精心設(shè)計(jì)、善于主導(dǎo)和評價(jià)反饋三個(gè)層面來探索活動體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

一、精心設(shè)計(jì)，合理安排

在活動體驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓活動實(shí)踐取得實(shí)效性，就要對活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排。活動主題的確立、活動內(nèi)容的設(shè)置、活動素材的搜集以及活動條件的創(chuàng)造，都應(yīng)是師生雙方共同的責(zé)任與義務(wù)。在活動設(shè)計(jì)中，教師要尊重學(xué)生的意見，并要與學(xué)生共同商討，設(shè)計(jì)好活動?；顒影才乓m度，內(nèi)容要精、巧、實(shí)，形式要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)及教材內(nèi)容來安排。教師要把學(xué)生個(gè)體活動和小組活動、班集體活動結(jié)合起來，激發(fā)活動體驗(yàn)教學(xué)的活力。教師的任務(wù)就是研究制定教學(xué)的“活動方案”，一課時(shí)可以有一個(gè)活動，也可以有兩個(gè)活動、三個(gè)活動。對于每個(gè)活動的設(shè)計(jì)，教師都要考慮通過參與這個(gè)活動，學(xué)生會有什么收獲，他們的能力會在哪些方面得到鍛煉和提高。教師要改變那種把教學(xué)過程預(yù)定為教師課前的設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生活動的自主性、能動性和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮。

在教學(xué)中，有了明確的活動主題和目的，并制訂了活動方案、設(shè)定了活動內(nèi)容，那么便為學(xué)生指出了正確的活動方向，使活動的開展能夠獲得預(yù)期的效果。從活動實(shí)踐中，學(xué)生也就得到真切的體驗(yàn)，提升了對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力。

（一）確立活動主題，制定活動方案

活動主題是活動的項(xiàng)目、專題、課題、問題、話題、論題?；顒又黝}猶如活動的靈魂、統(tǒng)帥、核心。每次活動都要有活動主題，沒有主題的活動是盲目的、無效率的活動?；顒又黝}的確立要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇，應(yīng)緊扣教材、社會和生活三者。主題確定后，要擬定活動的目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)的提出，應(yīng)從活動主題出發(fā)，并與學(xué)生的年齡階段相適應(yīng)。活動的主題和目標(biāo)確定后，由師生一起研究制定活動方案。各小組分工協(xié)作，并確定小組負(fù)責(zé)人，每組從活動主題、活動時(shí)間、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式、活動用具、活動要求、總結(jié)評價(jià)等方面制訂出活動方案，對活動實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的情況也要提前做好準(zhǔn)備。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，切合實(shí)際需要

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。只有在真實(shí)的生活中，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)際生活不符，或者與生活毫無聯(lián)系，學(xué)習(xí)就失去了意義。在活動設(shè)計(jì)和安排時(shí)，教師要注意內(nèi)容能反映學(xué)生的生活需要和所關(guān)心的社會問題，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生突破書本的束縛，走進(jìn)生活，通過感受生活、體悟生活而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、善于主導(dǎo)，有效調(diào)控

在活動體驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視和加強(qiáng)對活動的組織、調(diào)控，使活動得以有效開展。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、指明活動方向、過程監(jiān)督、問題解答、學(xué)習(xí)結(jié)果評估等方面。有時(shí)，教師的活動方案雖然設(shè)計(jì)得很好，但是在開展的過程中還是會出現(xiàn)一些活動組織調(diào)控方面的問題。比如，在模擬體驗(yàn)活動中，有的學(xué)生不按照教師的要求進(jìn)行活動，自顧自“玩?！逼饋?。這輕則影響活動效果，重則導(dǎo)致活動失敗。此時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，以免活動出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象。教師要對活動的過程進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正錯誤，使活動沿著設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行下去。這樣教師的活動設(shè)計(jì)和預(yù)期目標(biāo)才不至于“流產(chǎn)”。

在教學(xué)過程中，教師要達(dá)到讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中獲取知識、鍛煉能力的教學(xué)目的，就要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效組織、調(diào)控整個(gè)活動的過程，同時(shí)注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動參與活動，通過小組合作的形式提升活動，提升教學(xué)的實(shí)效性。

（一）激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)小組合作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在活動體驗(yàn)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和調(diào)控作用要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生主動參與、促進(jìn)學(xué)生合作交流的層面。參與的最基本要求就是讓學(xué)生“動”起來，這里的“動”不是簡單地看看書、討論討論等肢體和感官的“動”。它是學(xué)生在教師的組織下有計(jì)劃、有方案、有過程、有方法、有結(jié)果、有評價(jià)的學(xué)習(xí)活動。把學(xué)習(xí)變成“活動”，在“活動”中生成，讓學(xué)生在不知不覺中接受了教育。在活動中，教師還要善于采用小組合作的組織形式，把活動任務(wù)直接布置給小組，明確小組的責(zé)任意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）做到收放自如，加強(qiáng)組織調(diào)控

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對活動的開展不能做到收放自如，沒有明確的目的，缺乏有效可行的操作方法，放任學(xué)生，這容易造成學(xué)生盲目活動，只停留于玩，而非從玩中學(xué)、從學(xué)中玩。中小學(xué)生處于心理品質(zhì)還不成熟的階段，“玩”是他們的天性，對他們來說，享受活動中的樂趣是第一位的，他們的身心容易完全沉浸在活動中，這可能會導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂的情況發(fā)生，難以達(dá)到活動體驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。教師尊重學(xué)生的主體地位，并不是完全放手讓學(xué)生“無理取鬧”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離活動主題和方案的情況時(shí)，理應(yīng)及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生回到活動的正常軌道。如果遇到活動中出現(xiàn)突發(fā)事件，教師還要機(jī)智應(yīng)變，使活動不受到突發(fā)事件的干擾而失敗。

三、評價(jià)反饋，總結(jié)升華

評價(jià)反饋，總結(jié)升華，是活動體驗(yàn)教學(xué)的最后一環(huán)，也是保證活動體驗(yàn)教學(xué)取得良好成效的重要方法?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、全面地評價(jià)活動過程和結(jié)果，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，肯定取得的成績，分享活動成果，享受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心;同時(shí)吸取失敗教訓(xùn)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)?；顒咏虒W(xué)評價(jià)和總結(jié)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)。教師要著重考查學(xué)生的參與程度，評價(jià)學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中能否主動運(yùn)用知識描述并反映生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而讓學(xué)生明確活動的任務(wù)和要求，使活動具有目的性。教師還要提供反饋信息，幫助學(xué)生認(rèn)識自己解決問題的方法、思維和習(xí)慣。從活動評價(jià)和總結(jié)中，教師可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。

（一）建立評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

教師要開展好活動體驗(yàn)教學(xué)，就要建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。有了客觀科學(xué)的評價(jià)體系，活動的開展才彰顯出應(yīng)有的價(jià)值。從評價(jià)的指向來說，要立足于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命;從評價(jià)的內(nèi)容來說，要對學(xué)生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行評價(jià);從評價(jià)的策略來說，要采取開放性、互動性、廣泛性的評價(jià)策略;從評價(jià)的方式來說，可采取過程性評價(jià)、診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉的評價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自評和互評。

（二）全面回顧活動，升華活動感悟

在活動結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面回顧整個(gè)活動的開展，讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動的過程、成果、不足、感受、體會等，寫出活動報(bào)告。這樣，才能促使學(xué)生升華對活動的感悟，獲得的體驗(yàn)更加深刻。具體做法主要有這幾點(diǎn)：第一，對參與活動的每個(gè)學(xué)生要求寫出活動的總結(jié)、收獲、體會、感受;第二，讓學(xué)生針對活動中取得的材料獨(dú)立地進(jìn)行對比分析;第三，讓學(xué)生充分地討論，鼓勵學(xué)生多角度提出問題，敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn);第四，教師要充分肯定學(xué)生在活動中的良好表現(xiàn);第五，對活動的經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合書本知識進(jìn)行理性分析，提升到新的層面去認(rèn)識，內(nèi)化成自己的觀念和能力。

綜上所述，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?；顒芋w驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的道路上邁進(jìn)了一大步。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，活動體驗(yàn)教學(xué)中豐富多彩的活動內(nèi)容，為學(xué)生提供了鮮活的生活情境，增加了學(xué)生感知知識的途徑，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了活動育人的目的。

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