王盼盼

【摘?要】如果班主任不嘗試與學(xué)生一同為將來(lái)的時(shí)光涂抹一些斑斕的色彩，如果不用內(nèi)心愛(ài)的力量去和這些靈性之子聯(lián)結(jié)，就無(wú)法感受到生命本該迸發(fā)出來(lái)的蓬勃力量和澎湃的氣息?；诖耍P者在班級(jí)事務(wù)管理中著重進(jìn)行了兩項(xiàng)嘗試：讓孩子喜歡閱讀和開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂，嘗試?yán)谩昂?jiǎn)單的事情重復(fù)做”，守候亮色氤氳開(kāi)來(lái)，釀成生命的底色。

【關(guān)鍵詞】班主任;閱讀;家長(zhǎng)課堂;小學(xué)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一棵樹(shù)木在幼小的時(shí)候，它的枝柯向四面八方伸展，它們保持這種位置幾百年不變直到死去為止，所以最謹(jǐn)慎的辦法是，在很小的時(shí)候，就去把人形成合乎智慧的標(biāo)準(zhǔn)。”意思是說(shuō)，小學(xué)階段的教育目標(biāo)是“奠基”，是習(xí)慣、興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)。身為一位小學(xué)班主任，筆者深感責(zé)任之重大。在平凡而繁瑣的班級(jí)管理中，筆者努力嘗試通過(guò)“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做”，即“讓孩子喜歡閱讀”和“開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂”雙管齊下。

一、讓孩子喜歡閱讀

著名教育家蘇霍姆林斯基就非常強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)閱讀在兒童心靈發(fā)展過(guò)程中巨大的功能。他說(shuō)，一個(gè)學(xué)?？梢詻](méi)有教室，但有了書(shū)籍，就有了一切。雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》也曾這樣寫(xiě)到：“閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)”?！靶陆逃钡膭?chuàng)始人朱永新老師也曾經(jīng)說(shuō)：改變，從閱讀開(kāi)始。北京第十一中學(xué)的校長(zhǎng)李希貴老師也致力于推廣全民閱讀。大師們的高屋建瓴使筆者堅(jiān)定了自己的想法：要努力引領(lǐng)學(xué)生走近閱讀，讓閱讀成為他們的習(xí)慣，并最終體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)，從而愛(ài)上閱讀。

（一）百科全書(shū)式閱讀

凡有所學(xué)，皆成性格。不同的書(shū)籍對(duì)學(xué)生有不同的影響，不論哪類書(shū)籍都會(huì)成為人們以后思維、智慧的一部分?？傮w來(lái)說(shuō)，筆者幫學(xué)生選取或推薦的書(shū)籍可分為兩大類，一是人文類，一是科普類。人文類的，如名人列傳、名著連環(huán)畫(huà)、歷史和成語(yǔ)故事、古典詩(shī)詞等;科普類的，如科幻、自然科學(xué)、環(huán)境、技術(shù)等。

（二）開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)

晨讀：古典詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，朗朗上口。在每天晨讀時(shí)，教師可以借助電子白板，引領(lǐng)學(xué)生誦讀一首古詩(shī)詞，不逐句解析，而是在引入古詩(shī)的過(guò)渡語(yǔ)句以及白板背景中供以理解詩(shī)詞意境的線索，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、和著音樂(lè)誦讀、吟詠，體會(huì)作者傳遞的情感、思想。低年級(jí)詩(shī)詞的選取、推介可先以教師為主導(dǎo)，逐步過(guò)渡到以學(xué)生為主導(dǎo)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們常常會(huì)給教師意想不到的驚喜。

故事周：教師可以視篇幅布置學(xué)生在一周或幾周內(nèi)讀完指定的成語(yǔ)或歷史故事書(shū)籍，在接下來(lái)的每周設(shè)置故事課堂，讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)講故事，也可以幾個(gè)學(xué)生“演”故事，還可以“畫(huà)”故事，在教室內(nèi)墻壁和外走廊上開(kāi)辟專欄，展出每一個(gè)學(xué)生的作品。每逢傳統(tǒng)節(jié)假日，可以利用“讀”“講”“演”“畫(huà)”等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀的積極性。

科普月：科普類書(shū)籍揭示了事物的原理、規(guī)律，能啟迪心智、鍛爍思維、提高能力。因此，要爭(zhēng)取提升學(xué)生閱讀科學(xué)類書(shū)籍的積極性。在“科普月”內(nèi)，學(xué)生可出墻報(bào)、手抄報(bào)，圍繞幾方面介紹某一類動(dòng)植物、某一建筑、軍事知識(shí)、自然現(xiàn)象等。

在以上活動(dòng)中，晨讀是固定的，故事周、科普月交替進(jìn)行。如遇到傳統(tǒng)節(jié)假日、紀(jì)念日，晨讀詩(shī)詞的選取，故事與科普的主題擷取，要契合節(jié)日氣氛。筆者相信，植根于傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生尋到民族的根，而有根、有歸屬感的學(xué)生，情感是穩(wěn)固的、深沉的。

二、開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂

在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。大部分家長(zhǎng)的苦心和愿望是好的，但方式方法簡(jiǎn)單粗暴，結(jié)果適得其反，可能親手掐滅了孩子樂(lè)學(xué)、探究的熱情。家長(zhǎng)的角色是被先天賦予的，但未必先天就能成為稱職的父母。葉圣陶先生在《做了父親》一文中說(shuō)到：“一為父母就得兼充專家也是事實(shí)?！惫P者由此想到，教師與家長(zhǎng)之間的微信、家校聯(lián)系又怎該是只一個(gè)作業(yè)內(nèi)容了得，能不能成為家長(zhǎng)們教育理念、教育方法探討、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)？有許多家長(zhǎng)就是遵循教育規(guī)律的有心人，何不把他們拉進(jìn)（班級(jí)管理）來(lái)，使其智慧得以共享進(jìn)而啟發(fā)別人？

推行微信、QQ群課堂，堅(jiān)持博覽群書(shū)、閱讀經(jīng)典以保持思想源頭的活水，最重要的是來(lái)自家長(zhǎng)們的熱情參與，使得微課堂里異彩紛呈。靜下來(lái)回溯瀏覽，每每讓筆者會(huì)心一笑。微課堂的“教學(xué)內(nèi)容”自由開(kāi)放，不拘一格。概括起來(lái)，包含新書(shū)推薦、書(shū)摘發(fā)布、美文轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)址鏈接。筆者擇取家長(zhǎng)最首肯的“教學(xué)內(nèi)容”，曬單如下。

（一）新書(shū)推介

筆者曾在班級(jí)群里推薦尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，接下來(lái)，有家長(zhǎng)推薦尹老師的另一本書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，臺(tái)灣李維榕的《中毒的父母》……各種育兒、親子關(guān)系的書(shū)籍源源不斷地被推薦開(kāi)來(lái)。

在家庭教育中，家長(zhǎng)慣于把自己的愿望、未竟的想法投射到孩子身上，給孩子提出超過(guò)他們年齡、能力的要求，而往往忽略了對(duì)自己的要求。實(shí)際上，不拘教育書(shū)籍，還是報(bào)刊雜志，只要父母一卷在手，良好家庭學(xué)習(xí)氛圍已悄然建立，同時(shí)父母愈來(lái)愈科學(xué)理性的家教歷程就此開(kāi)啟。

家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)家庭教育的理論，樹(shù)立新的觀念，逐步去學(xué)習(xí)采用正確的、科學(xué)的育兒理念：尊重孩子的人格，尊重孩子、了解學(xué)生的思想，賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子;幫助孩子培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）傳播教育理念

有位身為教師的家長(zhǎng)向我們分享了著名教育家陳鶴琴先生的文章《怎樣做父母》[1]：“做父母是一樁不容易的事情。一般人太把這樁事情忽視了，太把這樁事情看得容易了。怎樣教養(yǎng)，怎樣培育，事先既毫無(wú)準(zhǔn)備，事后更不加研究;好像兒童的價(jià)值不及一只豬，一只羊?！标愊壬倪@一番話會(huì)激起每一個(gè)父母對(duì)自身的反思：做父母是學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們得學(xué)著為人父、為人母。

還有家長(zhǎng)分享：“做‘60分的父母”。

文章強(qiáng)調(diào)，父母應(yīng)從全方面的、無(wú)所不在的“愛(ài)”中抽身，不越俎代庖，包辦本該由孩子自己完成的事情，要培養(yǎng)孩子的自主選擇權(quán)與獨(dú)立自主的能力和意識(shí)。父母“不為”方能成就孩子的“有為”。做父母的要放下期待，做好自己。

（三）關(guān)于“定格孩子成長(zhǎng)的瞬間”

2013年春晚，一位父親用相機(jī)記錄孩子成長(zhǎng)歷程的感人故事連同那首《時(shí)間都去哪了》傳遍了大江南北。家長(zhǎng)們?cè)谌豪锞捅４婧⒆映砷L(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展開(kāi)了熱議。一位教師家長(zhǎng)推薦大家看作家周國(guó)平的《妞妞：一個(gè)父親的札記》。從1996年開(kāi)始，周先生用細(xì)膩的筆觸記錄了與愛(ài)女妞妞共同生活的、短暫的日日夜夜，并由此得出他對(duì)人生的感悟。

還有陳鶴琴先生，對(duì)兒子陳一鳴進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)15年的追蹤記錄，為研究?jī)和睦戆l(fā)展積累了寶貴的、真實(shí)的資料。

家長(zhǎng)們有的曬出了寶寶照，有的曬出了成長(zhǎng)日記。對(duì)正在做著（記錄）的家長(zhǎng)，此次熱議會(huì)使家長(zhǎng)有了堅(jiān)持的動(dòng)力;對(duì)沒(méi)有做的家長(zhǎng)，會(huì)是一種啟發(fā)。當(dāng)家長(zhǎng)熱衷于營(yíng)造記憶，并“處心積慮”地保存記憶，親子之間溝通的渠道就能保持通暢、潤(rùn)滑。

筆者感覺(jué)到，在微課堂中“浸泡”得越久，家長(zhǎng)變得越審慎、理性;筆者也能感覺(jué)到，班里的學(xué)生也變得越來(lái)越文雅、大氣。

仍記得初為人師時(shí)，曾聽(tīng)一位老教師的忠告：你希望將來(lái)你自己的孩子遇到什么樣的老師、進(jìn)入什么樣的班級(jí)，你就應(yīng)該做那樣的老師、打造那樣的班級(jí)。當(dāng)時(shí)的筆者懵懂不解。而今幾年過(guò)去，筆者覺(jué)得自己正行走在路上，自己努力的腳步從未停息。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]雷夫·艾斯奎斯.朱衣，譯.第56號(hào)教室的奇跡[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

[2]周國(guó)平.妞妞：一個(gè)父親的札記[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2006.

[3]蔡艷.淺談讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂和閱讀經(jīng)典對(duì)班主任工作的影響[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（23）.