朱志斌

摘要：心理健康教育是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)心理健康教育能在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要緊緊圍繞心理健康教育主題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到心理健康的意義，感悟到生命的價(jià)值，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。在學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都存在著由于學(xué)習(xí)壓力造成的學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)生在交往過(guò)程中也存在著交往的困惑。所以在中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，能有效緩解學(xué)生的不安情緒，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，讓學(xué)生樹立高尚的情操，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文學(xué)科教師，可以充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，從而提高學(xué)生心理健康水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中要充分體現(xiàn)心理健康教育

語(yǔ)文教材是實(shí)施心理健康教育最有效的載體之一。心理健康教育應(yīng)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，潛移默化地進(jìn)行無(wú)痕化教育。因此，教師要更多地利用小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行滲透或落實(shí)心理健康教育。

教師應(yīng)從“知識(shí)與技能”“方法與過(guò)程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的兼容性，把心理健康教育的目標(biāo)有機(jī)融人語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的心理健康教育重點(diǎn)。雖然教材都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，但文章的不同，教育內(nèi)容的不同，蘊(yùn)含的心理健康教育的因素有很大差別。因此，教材中有些內(nèi)容可以直接進(jìn)行某方面的心理健康教育，有些內(nèi)容卻要教師創(chuàng)造師生合作，生生合作的氛圍，滲透到心理健康教育中。

二、充分利用語(yǔ)文教材的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育

因?yàn)槊恳黄恼露继N(yùn)含著作者對(duì)生活對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的文章中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格。教師在深入領(lǐng)會(huì)心理健康教育本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要深入研究小學(xué)語(yǔ)文教材，尋找到教材中可以滲透心理健康教育的內(nèi)容，并進(jìn)行分類匯總、分析研究。教師要在單元或章節(jié)備課目標(biāo)中尋找到滲透心理健康教育的切人點(diǎn)，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，可以以教研組為單位，利用組內(nèi)聽(tīng)課、校內(nèi)示范等形式，讓每位教師都參與聽(tīng)課評(píng)課。這樣由點(diǎn)到面，進(jìn)行語(yǔ)文課堂實(shí)踐研究，尋找在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑。這樣教師可以對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育形成感性認(rèn)識(shí)，以后在日常教學(xué)課堂中就能夠有意識(shí)地滲透心理健康教育。

三、整合教學(xué)方法，打造滲透心理健康教育的語(yǔ)文課堂

教師要先了解學(xué)生，掌握學(xué)生存在的心理問(wèn)題，再有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)男睦斫】档慕虒W(xué)方法，這樣才能夠及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)程序和學(xué)習(xí)氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造師生間平等交流與對(duì)話的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生每天都獲得成功，使之在成功中體驗(yàn)歡樂(lè)，提高自信心，獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師要致力于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順應(yīng)學(xué)生自然成長(zhǎng)的需求，讓“自然與快樂(lè)”成為課堂不竭的生命力。

四、充分挖掘語(yǔ)文課本中素材，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。所有教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任，要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，良好的意志、性格等。要發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)有著非常重大的影響。在語(yǔ)文課中學(xué)生可以接觸到各種有成就的人物。他們工作優(yōu)秀、人格高尚。這些人物通過(guò)教師情真意切的描述，無(wú)一不給學(xué)生留下深刻的印象和深深的思考。教師可用這些人物的事跡引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以積極的心理感染，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地向榜樣人物學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

五、拓展開(kāi)發(fā)教材，實(shí)施心理健康教育

教師可以充分利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，將課堂融人真實(shí)的生活，使課堂貼近生活，充滿活力。有些小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容稍作拓展，便能顯示心理健康教育的亮點(diǎn)。很多課文中字里行間都充滿著對(duì)生命的熱愛(ài)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以有機(jī)滲透心理健康教育。如：通過(guò)課文中的典型人物與事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與他人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學(xué)生心靈。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與心理教育巧妙的結(jié)合，將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。教學(xué)的方法可以多樣化，心理健康教育無(wú)處不在，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的時(shí)候，也能感受到心理健康的教育意義。

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[*本文系梅州市教育教學(xué)科研課題《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的探索》（課題批準(zhǔn)號(hào)：M21002-MJQ306）的研究成果]